Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học Chủ đề STEM 'Thiết bị cảnh báo động đất' trong dạy học Vật lí lớp 11

Bài viết "Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học Chủ đề STEM “Thiết bị cảnh báo động đất” trong dạy học Vật lí lớp 11" nhằm tạo điều kiện cho học sinh vận dụng những nội dung kiến thức liên quan để thiết kế và chế tạo mô hình cảnh báo động đất, qua đó phát triển NL giải quyết vấn đề của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học Chủ đề STEM “Thiết bị cảnh báo động đất” trong dạy học Vật lí lớp 11 Equipment with new general education program, Volume 2, Issue 295 (August 2023) ISSN 1859 - 0810 Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học Chủ đề STEM “Thiết bị cảnh báo động đất” trong dạy học vật lí lớp 11 Bùi Thị Lành*, Phùng Việt Hải**, Nguyễn Văn Hoành* *Lớp Cao học K30.2, Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh **Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng *GV Trường THPT Pleiku, Gia Lai Received: 30/7/2023; Accepted: 7/8/2023; Published: 14/8/2023 Abstract: In the new general education program, STEM education plays an extremely important role, STEM education creates opportunities for students to mobilize knowledge and skills in the fields of science, technology, and engineering. and mathematics to solve practical problems. Thereby contributing to the formation and development of the quality and capacity of learners. This article refers to the design and organization of teaching the STEM topic “Earthquake Warning Device” of Mechanical waves – Physics 11 in order to develop students’ problem-solving ability. Keywords: STEM education, problem-solving capacity development, earthquake warning device.1. Đặt vấn đề 2.1. Phát triển NL GQVĐ thông qua dạy học chủ Hiện nay, giáo dục STEM đã và đang nhận được đề STEMsự quan tâm, nghiên cứu và được áp dụng rộng rãi NL giải quyết vấn đề (GQVĐ) của HS được hiểuở nhiều nước trên thế giới trong đó có Việt Nam. là là sự huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thái độ,Bằng cách đặt người học vào các vấn đề có tính thực cảm xúc, động cơ của HS để giải quyết các tình huốngtiễn, giáo dục STEM không chỉ trang bị những kiến thực tiễn trong bối cảnh cụ thể mà các giải pháp khôngthức, kỹ năng cần thiết mà còn tạo động lực, hứng có sẵn ngay lập tức [5],[6].thú cho người học và góp phần phát triển năng lực Theo CTGDPT 2018, NL GQVĐ thuộc nhóm NL(NL), phẩm chất của học sinh (HS). Việc đưa giáo chung quan trọng cần phát triển cho HS. NL GQVĐdục STEM vào nhà trường sẽ mang lại nhiều ý nghĩa, của HS gồm 4 thành tố: Tìm hiểu vấn đề; Đề xuấtphù hợp với mục tiêu của Chương trình Giáo dục phổ giải pháp GQVĐ; Thực hiện giải pháp GQVĐ; Đánhthông (CTGDPT) 2018 ở nước ta, đảm bảo giáo dục giá và phản ánh giải pháp, phát hiện vấn đề cần giảitoàn diện; nâng cao hứng thú học tập các môn học quyết mới [5], [2].STEM; hình thành và phát triển NL, phẩm chất cho Trong mỗi bài học theo chủ đề STEM, HS được đặtHS; giúp kết nối trường học với cộng đồng; góp phần trước một tình huống có vấn đề thực tiễn cần giải quyếthướng nghiệp, phân luồng và giúp HS thích ứng với liên quan đến các kiến thức khoa học. Để GQVĐ, đòicách mạng công nghiệp 4.0 [1], [2]. hỏi HS phải tìm tòi, nghiên cứu các kiến thức liên quan Thông qua nghiên cứu các thông số về thời tiết có và sử dụng chúng để GQVĐ đặt ra [7]. Như vậy, khithể thấy rằng các cảnh báo về động đất (ĐĐ), sóng thực hiện chủ đề học tập STEM, HS có cơ hội phátthần là một trong những cảnh báo rất quan trọng triển hầu hết các thành tố và biểu hiện hành vi của NLtrong các bản tin dự báo. Để hạn chế những thiệt GQVĐ.hại khi xảy ra ĐĐ cần phát ra cảnh báo sớm nhất 2.2. Thiết kế chủ đề STEM “Thiết bị cảnh báo ĐĐ”để người dân biết và tiến hành di tản (nếu cần thiết) 2.2.1. Tên chủ đề: Thiết bị cảnh báo ĐĐthông qua thiết bị cảnh báo ĐĐ. Qua nghiên cứu, xây (3 tiết –Vật lí lớp 11 – STEM trải nghiệm)dựng chủ đề dạy học STEM “Thiết bị cảnh báo ĐĐ” 2.2.2. Mô tả chủ đề: Từ thời điểm tháng 4/2021 đếnsẽ tạo điều kiện cho HS vận dụng những nội dung 4/2022 tại khu vực tỉnh Kon Tum liên tục ghi nhậnkiến thức liên quan để thiết kế và chế tạo mô hình ĐĐ xảy ra. Trong vòng 12 tháng ghi nhận gần 200cảnh báo ĐĐ, qua đó phát triển NL giải quyết vấn trận ĐĐ có độ lớn 2,5 đến 4,5 độ Richter tại huyệnđề của HS. Kon Plông và khu vực lân cận [8]. Tuy rủi ro thiên2. Nội dung nghiên cứu tai chỉ ở cấp độ 0 và 1 nhưng gây ra rung chấn lớn,10 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Equipment with new general education program, Volume 2, Issue 295 (August 2023) ISSN 1859 - 0810khiến nhiều người dân trong khu vực hoảng loạn và ...