Phát triển năng lực kĩ thuật trong môi trường dạy học trực tuyến
Số trang: 9
Loại file: pdf
Dung lượng: 1.05 MB
Lượt xem: 8
Lượt tải: 0
Xem trước 2 trang đầu tiên của tài liệu này:
Thông tin tài liệu:
Bài viết đề cập đến cơ sở hình thành và phát triển năng lực kĩ thuật theo cấu trúc ba giai đoạn và vận dụng vào quá trình dạy thao tác thể chất trong môi trường trực tuyến. Những đề xuất mang tính sư phạm đảm bảo khả năng định hướng người học trực tuyến để họ lĩnh hội kiến thức và hình thành năng lực kĩ thuật một cách hiệu quả trong môi trường có cấu trúc, hướng dẫn đầy đủ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển năng lực kĩ thuật trong môi trường dạy học trực tuyếnJOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0262Educational Sci., 2015, Vol. 60, No. 8D, pp. 115-123This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KĨ THUẬT TRONG MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Nguyễn Thị Hương Giang Viện Sư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Tóm tắt. Bài báo đề cập đến cơ sở hình thành và phát triển năng lực kĩ thuật theo cấu trúc ba giai đoạn và vận dụng vào quá trình dạy thao tác thể chất trong môi trường trực tuyến. Những đề xuất mang tính sư phạm đảm bảo khả năng định hướng người học trực tuyến để họ lĩnh hội kiến thức và hình thành năng lực kĩ thuật một cách hiệu quả trong môi trường có cấu trúc, hướng dẫn đầy đủ. Giải pháp nghiên cứu được vận dụng vào bài học “Lắp ráp Mạch khảo sát nguyên lí hoạt động cổng logic AND” cho thấy tính khả thi của đề xuất và bước đầu hình thành lí luận cho dạy học kĩ năng thể chất trong môi trường trực tuyến. Từ khóa: Dạy học trực tuyến, phát triển năng lực kĩ thuật, dạy học kĩ năng thể chất.1. Mở đầu Dạy học trực tuyến là thành tựu của CNTT&TT với các ứng dụng hỗ trợ học tập thông quamạng internet. Quá trình học tập trong thời đại kĩ thuật số trở nên vô cùng quan trọng bởi thôngtin trong thời đại này tăng trưởng theo cấp số nhân mà khả năng tìm hiểu cũng như tốc độ học tậpcủa mỗi người đều có giới hạn. Để giải quyết những thách thức này đòi hỏi mỗi người phải có tưduy mới về cách tiếp thu kiến thức và kĩ năng, cũng như thích ứng để theo kịp với nền kinh tế trithức. Vì vậy, nhiều mô hình học tập cũ gặp phải các hạn chế nhất định. Trước triển vọng này, nhờứng dụng thành tựu của công nghệ vào quá trình dạy học mà hình thức dạy học e-learning, trongđó có dạy học trực tuyến, được đánh giá là một mô hình học tập triển vọng, phù hợp với yêu cầucủa thời đại và là một tiến bộ của khoa học - công nghệ. Tuy nhiên, ở góc độ sư phạm, quá trìnhđào tạo nghề ở người trưởng thành đặt ra cho quá trình dạy học trực tuyến rất nhiều bài toán khó,trong đó có hình thành năng lực kĩ thuật. Vì vậy, để đưa ra được giải pháp đào tạo nghề bằng hìnhthức dạy học trực tuyến, việc nghiên cứu khái niệm năng lực kĩ thuật trong đào tạo nghề sẽ làm cơsở thiết kế bài dạy trực tuyến thích hợp.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Phát triển năng lực kĩ thuật trong đào tạo nghề2.1.1. Khái niệm năng lực kĩ thuật Nhắc đến năng lực, có rất nhiều các quan điểm khác nhau đưa ra khái niệm này. Theo tâm líhọc, năng lực được định nghĩa là “tổ hợp những thuộc tính độc đáo của cá nhân phù hợp với nhữngNgày nhận bài: 10/7/2015. Ngày nhận đăng: 15/10/2015.Liên hệ: Nguyễn Thị Hương Giang, e-mail: giang.nguyenthihuong@hust.edu.vn 115 Nguyễn Thị Hương Giangyêu cầu dặc trưng của một hoạt động nhất định nhằm đảm bảo cho hoạt động đó có kết quả tốt”.Cụ thể hơn, PGS. Trần Khánh Đức trong [2] đề xuất năng lực là khả năng tiếp nhận và vận dụngtổng hợp, có hiệu quả mọi tiềm năng của con người (tri thức, kĩ năng, thái độ, thể lực, niềm tin...)để thực hiện có chất lượng và hiệu quả công việc hoặc đối phó với một tình huống, trạng thái nàođó trong cuộc sống và lao động nghề nghiệp trong các điều kiện, môi trường cụ thể và theo cácchuẩn mực nhất định. Trong đó, năng lực sẽ có năng lực chung và năng lực nghề nghiệp/chuyênbiệt. Khi gắn với hoạt động kĩ thuật, năng lực sẽ là sự thể hiện tương xứng giữa một bên là tổ hợpnhững thuộc tính tâm – sinh lí cá nhân con người và một bên là những yêu cầu của một dạng hoạtđộng kĩ thuật cụ thể đặt ra cho con người trong lao động, sản xuất. Nhờ có những thuộc tính nhấtđịnh con người đạt được những kết quả tốt đẹp trong hoạt động kĩ thuật. Do vậy, theo PGS. NguyễnTrọng Khanh, năng lực kĩ thuật có thể được định nghĩa “là tổ hợp những thuộc tính tâm sinh lí củacá nhân đáp ứng những đòi hỏi của một hoạt động kĩ thuật nào đó” [5, trang 43].2.1.2. Hình thành và phát triển năng lực kĩ thuật trong đào tạo nghề Một phần trong mục tiêu của đào tạo nghề là giúp người học có thể nhanh chóng hòa nhậpthực tế sản xuất, có năng lực đáp ứng với các tiêu chuẩn của doanh nghiệp/công ty, rút ngắn thờigian đào tạo... Vì vậy, đa phần các hệ thống dạy nghề trên thế giới hiện nay đều chuyển sang đàotạo nghề theo tiếp cận năng lực. Với tiếp cận đào tạo theo năng lực (tiếp cận CBT_CompetenceBased Training), nội dung đào tạo là năng lực giải quyết các nhiệm vụ sản xuất tại một vị trí làmviệc trong doanh nghiệp/công ti. Theo tác giả Đỗ Mạnh Cường [1], để thực hiện một công việc,“người lao động cần phải có: - Khả năng sử dụng các công cụ lao độ ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển năng lực kĩ thuật trong môi trường dạy học trực tuyếnJOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0262Educational Sci., 2015, Vol. 60, No. 8D, pp. 115-123This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KĨ THUẬT TRONG MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Nguyễn Thị Hương Giang Viện Sư phạm Kỹ thuật, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Tóm tắt. Bài báo đề cập đến cơ sở hình thành và phát triển năng lực kĩ thuật theo cấu trúc ba giai đoạn và vận dụng vào quá trình dạy thao tác thể chất trong môi trường trực tuyến. Những đề xuất mang tính sư phạm đảm bảo khả năng định hướng người học trực tuyến để họ lĩnh hội kiến thức và hình thành năng lực kĩ thuật một cách hiệu quả trong môi trường có cấu trúc, hướng dẫn đầy đủ. Giải pháp nghiên cứu được vận dụng vào bài học “Lắp ráp Mạch khảo sát nguyên lí hoạt động cổng logic AND” cho thấy tính khả thi của đề xuất và bước đầu hình thành lí luận cho dạy học kĩ năng thể chất trong môi trường trực tuyến. Từ khóa: Dạy học trực tuyến, phát triển năng lực kĩ thuật, dạy học kĩ năng thể chất.1. Mở đầu Dạy học trực tuyến là thành tựu của CNTT&TT với các ứng dụng hỗ trợ học tập thông quamạng internet. Quá trình học tập trong thời đại kĩ thuật số trở nên vô cùng quan trọng bởi thôngtin trong thời đại này tăng trưởng theo cấp số nhân mà khả năng tìm hiểu cũng như tốc độ học tậpcủa mỗi người đều có giới hạn. Để giải quyết những thách thức này đòi hỏi mỗi người phải có tưduy mới về cách tiếp thu kiến thức và kĩ năng, cũng như thích ứng để theo kịp với nền kinh tế trithức. Vì vậy, nhiều mô hình học tập cũ gặp phải các hạn chế nhất định. Trước triển vọng này, nhờứng dụng thành tựu của công nghệ vào quá trình dạy học mà hình thức dạy học e-learning, trongđó có dạy học trực tuyến, được đánh giá là một mô hình học tập triển vọng, phù hợp với yêu cầucủa thời đại và là một tiến bộ của khoa học - công nghệ. Tuy nhiên, ở góc độ sư phạm, quá trìnhđào tạo nghề ở người trưởng thành đặt ra cho quá trình dạy học trực tuyến rất nhiều bài toán khó,trong đó có hình thành năng lực kĩ thuật. Vì vậy, để đưa ra được giải pháp đào tạo nghề bằng hìnhthức dạy học trực tuyến, việc nghiên cứu khái niệm năng lực kĩ thuật trong đào tạo nghề sẽ làm cơsở thiết kế bài dạy trực tuyến thích hợp.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Phát triển năng lực kĩ thuật trong đào tạo nghề2.1.1. Khái niệm năng lực kĩ thuật Nhắc đến năng lực, có rất nhiều các quan điểm khác nhau đưa ra khái niệm này. Theo tâm líhọc, năng lực được định nghĩa là “tổ hợp những thuộc tính độc đáo của cá nhân phù hợp với nhữngNgày nhận bài: 10/7/2015. Ngày nhận đăng: 15/10/2015.Liên hệ: Nguyễn Thị Hương Giang, e-mail: giang.nguyenthihuong@hust.edu.vn 115 Nguyễn Thị Hương Giangyêu cầu dặc trưng của một hoạt động nhất định nhằm đảm bảo cho hoạt động đó có kết quả tốt”.Cụ thể hơn, PGS. Trần Khánh Đức trong [2] đề xuất năng lực là khả năng tiếp nhận và vận dụngtổng hợp, có hiệu quả mọi tiềm năng của con người (tri thức, kĩ năng, thái độ, thể lực, niềm tin...)để thực hiện có chất lượng và hiệu quả công việc hoặc đối phó với một tình huống, trạng thái nàođó trong cuộc sống và lao động nghề nghiệp trong các điều kiện, môi trường cụ thể và theo cácchuẩn mực nhất định. Trong đó, năng lực sẽ có năng lực chung và năng lực nghề nghiệp/chuyênbiệt. Khi gắn với hoạt động kĩ thuật, năng lực sẽ là sự thể hiện tương xứng giữa một bên là tổ hợpnhững thuộc tính tâm – sinh lí cá nhân con người và một bên là những yêu cầu của một dạng hoạtđộng kĩ thuật cụ thể đặt ra cho con người trong lao động, sản xuất. Nhờ có những thuộc tính nhấtđịnh con người đạt được những kết quả tốt đẹp trong hoạt động kĩ thuật. Do vậy, theo PGS. NguyễnTrọng Khanh, năng lực kĩ thuật có thể được định nghĩa “là tổ hợp những thuộc tính tâm sinh lí củacá nhân đáp ứng những đòi hỏi của một hoạt động kĩ thuật nào đó” [5, trang 43].2.1.2. Hình thành và phát triển năng lực kĩ thuật trong đào tạo nghề Một phần trong mục tiêu của đào tạo nghề là giúp người học có thể nhanh chóng hòa nhậpthực tế sản xuất, có năng lực đáp ứng với các tiêu chuẩn của doanh nghiệp/công ty, rút ngắn thờigian đào tạo... Vì vậy, đa phần các hệ thống dạy nghề trên thế giới hiện nay đều chuyển sang đàotạo nghề theo tiếp cận năng lực. Với tiếp cận đào tạo theo năng lực (tiếp cận CBT_CompetenceBased Training), nội dung đào tạo là năng lực giải quyết các nhiệm vụ sản xuất tại một vị trí làmviệc trong doanh nghiệp/công ti. Theo tác giả Đỗ Mạnh Cường [1], để thực hiện một công việc,“người lao động cần phải có: - Khả năng sử dụng các công cụ lao độ ...
Tìm kiếm theo từ khóa liên quan:
Dạy học trực tuyến Phát triển năng lực kĩ thuật Dạy học kĩ năng thể chất Môi trường trực tuyến Năng lực kĩ thuật trong đào tạo nghềGợi ý tài liệu liên quan:
-
37 trang 281 0 0
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm ứng dụng phần mềm trong dạy học Tiếng Anh online qua Zoom
14 trang 67 0 0 -
Thực trạng chuyển đổi số trong dạy học tại Trường Đại học Tiền Giang
9 trang 33 0 0 -
Phát huy hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường đại học
9 trang 33 0 0 -
Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả khoá học online bồi dưỡng sinh viên sư phạm về “Dạy học kết hợp”
5 trang 33 0 0 -
12 trang 30 0 0
-
Sử dụng công cụ hỗ trợ trong dạy học trực tuyến cho học phần tổng quan du lịch
5 trang 29 0 0 -
69 trang 27 0 0
-
19 trang 26 0 0
-
14 trang 25 0 0