Phương hướng xây dựng chuẩn đầu ra học phần trong đào tạo cử nhân ngành kế toán

Kế toán đã và đang là lĩnh vực, ngành nghề được nhiều người quan tâm bởi tầm quan trọng của nó đối với các đơn vị đang hoạt động. Bài viết trình bày phương hướng xây dựng chuẩn đầu ra học phần trong đào tạo cử nhân ngành kế toán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương hướng xây dựng chuẩn đầu ra học phần trong đào tạo cử nhân ngành kế toán NGUYỄN THỊ NGỌC XUÂN PHƯƠNG HƯỚNG XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN TRONG ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH KẾ TOÁN NGUYỄN THỊ NGỌC XUÂNTÓM TẮT: Kế toán đã và đang là lĩnh vực, ngành nghề được nhiều người quan tâm bởi tầm quantrọng của nó đối với các đơn vị đang hoạt động. Nắm được xu thế đó, các cơ sở đào tạo đại học, caođẳng trên cả nước đã nhanh chóng tiếp cận mở mã ngành đào tạo kế toán đáp ứng nhu cầu về kếtoán trong các lĩnh vực. Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo; cam kết về chất lượng đào tạotrình độ đại học, cao đẳng với xã hội, về năng lực học sinh sau khi tốt nghiệp chuyên ngành kế toán,các học viện và hệ thống các trường đại học, cao đẳng tại Việt Nam đã chú trọng xây dựng chuẩnđầu ra chương trình đào tạo ngành kế toán. ột trong nh ng nội dung ch nh để thực hiện chuẩn đầu ra ngành đào tạo đó là thực hiện cácgiải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá và phương pháp họctập. iệc y dựng và thực hiện chuẩn đầu ra học phần là ưu ti n trọng t m để đổi mới phương phápgiảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá và phương pháp học tập. Trong bài viết này, tác giảmuốn đề cập đến nội hàm cơ bản của Chuẩn đầu ra học phần, vai trò của Chuẩn đầu ra học phầnđối với các thành phần tham gia vào công tác đào tạo cùng với việc thiết kế quy trình xây dựngChuẩn đầu ra học phần chuyên ngành kế toán trong đào tạo cử nhân ngành kế toán.Từ khóa: chuẩn đầu ra, chuẩn đầu ra học phần, kế toán.ABSTRACT: Being aware of the fact that accounting has been a field of interest for its importancein many state agencies as well as private companies, many education institutions have quickly starteddifferent training programmes in accounting. To contribute to the improvement of the trainingquality, these institution have paid a great attention into constructing learning outcomes of thetraining programmes. One of the major solutions to implement the learning outcomes of a training program is topromote inovation in teaching, learning and testing. In this article, the author mentions thefundamentals of program learning outcomes and course learning outcomes, point out therelationship between course learning outcomes and other elements of a training program and theprocedure of constructing course learning outcomes for the Bachelor training program inAccounting.Key words: Learning outcomes, Course learning outcomes, Accounting.1. ĐẶT VẤN ĐỀ nghiệp ra trường. Tuy nhiên, nếu xem xét về khía Kế toán là chuyên ngành hấp dẫn thu hút cạnh chất lượng đào tạo thì còn có độ lệch khánhiều thí sinh dự thi hàng năm nhờ sức hấp dẫn lớn giữa các trường và chất lượng nói chung vẫnvề thu nhập cao, dễ kiếm việc làm ở nhiều lĩnh chưa đáp ứng được yêu cầu về nguồn nhân lựcvực. Đây là lí do hàng năm có hàng nghìn sinh chất lượng cao phù hợp với tình hình phát triểnviên chuyên ngành kế toán đăng kí thi, tốt và hội nhập sâu rộng của Thạc sĩ Trường Đại học Kinh tế Quốc dân. 29TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Số 02 (14) /2017 cả nước đ ban hành chuẩn đầu ra trong đào tạonền kinh tế nước ta trong dài hạn. cử nhân ngành kế toán. Chuẩn đầu ra của các Thực tế số lượng nhân sự ngành kế toán trường được biên soạn đầy đủ về các mặt kiếnđược đào tạo hàng năm của các cơ sở đào tạo là thức, kỹ năng, thái độ và vị trí việc làm sau khirất lớn nhưng trình độ chuyên môn, trình độ hoàn thành khóa học. Tuy nhiên, với kinhngoại ngữ và các kỹ năng mềm khác của đối nghiệm và những khó khăn trong việc tiếp cậntượng này chưa cao, chưa đạt được đến mặt bằng đào tạo theo tín chỉ hiện tại thì việc xây dựngchung của khu vực. Thực trạng phương pháp chuẩn đầu ra cho các chuyên ngành được đàogiảng dạy ban đầu tại các trường chỉ mang nặng tạo, các học phần được tích hợp trong các chuyênvề lý thuyết mà chưa gắn với thực hành. Sinh ngành/ngành chưa được thực hiện. Vấn đề nàyviên gần như rất yếu các kỹ năng thực hành nghề ...