Phương pháp đơn biến phân tích hiệu quả đào tạo

Bài viết đã phân tích các số liệu được thu thập dựa theo phép kiểm định T – Test và phương pháp hồi quy đơn thu được kết quả: nhân tố khối thi đầu vào ảnh hưởng rõ ràng tới điểm trung bình của các học kỳ và điểm trung bình trung toàn khóa, loại trừ ở học kỳ 1; điểm trung bình các học kỳ và điểm trung bình chung học tập toàn khóa của SV học đúng tuổi cao hơn so với điểm của SV học muộn; điểm số trung bình các học kỳ của nữ SV cao hơn hẳn so với điểm số của nam SV.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương pháp đơn biến phân tích hiệu quả đào tạoKHOA HỌC CÔNG NGHỆ PHƯƠNG PHÁP ĐƠN BIẾN PHÂN TÍCH HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO Đặng Vân Thu Thuỷ* ABSTRACT Currently, the quality and effectiveness of training programs are the concern of many universities.Therefore, scientists have used many methods to study this problem. The article first uses univariateanalysis method to evaluate the impact of each factor on training results (shown by the average scoreof the semesters and the average score of the whole course). Specifically, the article will use the T-Testif the factor is a binary qualitative variable receiving two values, using the analysis of variance methodif the factor is a qualitative variable receiving more than two values , single regression method if thefactor is a quantitative variable. In those analyzes, factors play the role of independent variables, andtraining results are dependent variables. Keywords: The T-Test using the analysis of variance method, single regression method. Received: 20/01/2022; Accepted: 18/02/2022; Published: 10/03/2022 1. Đặt vấn đề hiệu trong hệ thống các trường dạy nghề trên toàn Nghiên cứu thực hiện trên bộ số liệu thu thập quốc, với đối tác nước ngoài. Thành tích đó đượctại trường Cao đẳng Công nghiệp có trụ sở chính lớp lớp thế hệ cán bộ, giáo viên, học sinh – SVtại Xã An Thái – An Dương – Hải Phòng. Trường qua các thời kỳ cùng đoàn kết, chung sức, chungCao đẳng Công nghiệp tiền thân là trường Công lòng, vượt lên muôn vàn khó khăn, gian khổ,nhân kỹ thuật và trường Thực hành Công nghiệp. hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao.Ngày 25 tháng 6 năm 1961 Ủy ban Hành chính 2. Nội dung nghiên cứuthành phố Hải Phòng ra Quyết định thành lập 2.1. Phương pháp nghiên cứuTrường Công nghiệp Hải Phòng với nhiệm vụ Với mục tiêu xác định các nhân tố có tác độngđào tạo nhiều chuyên ngành cho bậc trung học ảnh hưởng đến kết quả học tập của SV, số liệuvà dạy nghề, phục vụ nhu cầu nhân lực cho sự được lấy từ phòng Đào tạo và phòng Công tácphát triển của hoạt động thương mại của thành học sinh SV, bao gồm các thông tin thu thập củaphố. Với gần 60 năm thực hiện nhiệm vụ đào tạo tổng số 2431 SV thuộc 6 chuyên ngành trong 5dạy nghề, trải qua nhiều thay đổi về tên gọi và khóa học với thời điểm nhập học từ năm 2014cơ cấu tổ chức, Trường Cao đẳng Công nghiệp đến 2018. Thông tin thu thập bao gồm điểm tổngHải Phòng đã từng bước phát triển, trưởng thành, kết từng môn học của từng học kỳ trong cả quávới nhiều đóng góp quan trọng cung cấp nguồn trình 3 năm đào tạo và điểm trung bình học tậpnhân lực kỹ thuật, xây dựng và phát triển ngành toàn khóa cùng với các yếu tố có khả năng ảnhcông nghiệp thành phố và các tỉnh miền duyên hưởng đến các điểm trung bình đó, gồm có ngàyhải. Nhà trường tự hào đã đào tạo được trên 5 vạn sinh, giới tính, nơi cư trú của SV, chuyên ngành,cán bộ, công nhân kỹ thuật phục vụ sự nghiệp khóa, khối thi đầu vào, tổng điểm thi đầu vào,công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội điểm số của 6 môn thi tốt nghiệp và xếp loại tốtnhập quốc tế. Trường Cao đẳng Công nghiệp Hải nghiệp phổ thông. Các điểm trung bình của từngPhòng đã và đang khẳng định được uy tín, thương học kỳ và điểm trung bình toàn khóa của SV được tính theo trọng số là số tín chỉ tương ứng của mỗi* ThS Bộ môn toán, Khoa Cơ sở - Cơ bản, Trường Đại học Hàng môn học. Trong số liệu này chỉ bao gồm các khóaHải Việt Nam nhập học từ 2014-2018 và đã hoàn thành chương66 TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ - Số 20 Quý 1/2022 KHOA HỌC CÔNG NGHỆtrình học tập. Một số khóa học khác không có đầy Cụ thể, dùng phép kiểm đinh T-Test nếu nhân tốđủ thông tin đào tạo hoặc thuộc chuyên ngành là một biến định tính nhị phân nhận hai giá trị,mới phát sinh thì không được đưa vào phân tích sử dụng phương pháp phân tích phương sai nếu Các biến được sử dụng như sau: nhân tố là một biến định tính nhận nhiều hơn hai Lop: Lớp giá trị, phương pháp hồi quy đơn nếu nhân tố là Malop: Mã lớp ...