Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chậm phát triển trí tuệ ở các trường chuyên biệt tại thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chậm phát triển trí tuệ ở các trường chuyên biệt tại thành phố Hồ Chí Minh" nghiên cứu hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chậm phát triển trí tuệ ở trường chuyên biệt; khái quát về các trường chuyên biệt tại TP Hồ Chí Minh;...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chậm phát triển trí tuệ ở các trường chuyên biệt tại thành phố Hồ Chí Minh Journal of educational equipment: Education management, Volume 1, Issue 296 (September 2023) ISSN 1859 - 0810 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chậm phát triển trí tuệ ở các trường chuyên biệt tại thành phố Hồ Chí Minh Trần Thị Hạnh* Học viên cao học Trường Đại học Sài Gòn Received: 24/7/2023 Accepted: 30/7/20223 Published: 14/8/2023 Abstract: From the research results of the topic: “Management of life skills education activities for mentally retarded students in specialized schools in Ho Chi Minh City”; This paper presents the initial results of the above study. Keywords: Management of life skills education activities, students with mental retardation, special schools in Ho Chi Minh City1. Đặt vấn đề 2. Kết quả nghiên cứu HS chậm phát triển trí tuệ ( CPTTT) có hoạt động 2.1. Hoạt động GDKNS cho HS CPTTT ở trườngtrí tuệ dưới mức trung bình, gặp nhiều hạn chế về các chuyên biệtkỹ năng thích ứng như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xã GDKNS cho HS CPTTT là quá trình trang bịhội, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng học đường… chính những tri thức giúp HS CPTTT hình thành nhữngnhững mặt hạn chế này đã làm cho việc sinh hoạt, KNS cần thiết, phù hợp với từng giai đoạn phát triển,học tập, lao động của các em gặp rất nhiều khó khăn. phù hợp với cuộc sống xung quanh.Để giúp HS CPTTTcó cơ hội hòa nhập với cộng Hoạt động GDKNS cho HS là một quá trình tácđồng xã hội thì GD có vị trí và vai trò quan trọng, đặc động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hìnhbiệt là GD kỹ năng sống. GDKNSlà môn học trang thành năng lực hành động tích cực, có liên quan tớibị những tri thức giúp HS CPTTThình thành những kiến thức và thái độ, giúp cá nhân có ý thức về bảnkỹ năng sống cần thiết, phù hợp với từng giai đoạn thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực hiện công việc,phát triển, phù hợp với cuộc sống xung quanh, giúp ứng phó hiệu quả với các yêu cầu thách thức củaHS CPTTTcó thể phát triển tốt nhất các khả năng của cuộc sống hàng ngày. Như vậy, hoạt động GDKNSmình để có thể sống độc lập và sớm hòa nhập với cho HS CPTTT ở trường chuyên biệt là hoạt độngcộng đồng xã hội. do các chủ thể GD tổ chức có mục đích, có kế hoạch Những năm qua, QLHĐGDKNS cho HS nhằm hình thành và phát triển cho HS CPTTT các kỹCPTTTở các trường chuyên biệt tại TPHồ Chí năng, năng lực cá nhân để HS có khả năng làm chủMinh đã được quan tâm và đạt được một số kết bản thân, khả năng ứng xử phù hợp với những quyquả nhất định. Tuy nhiên trên thực tế, hoạt động định trong hoạt động tự phục vụ nhu cầu cơ bản củaGDKNScho HS CPTTTvẫn còn một số hạn chế cá nhân, hoạt động học tập và giao tiếp nhằm ứngnhư: thiếu văn bản chỉ đạo cụ thể của các cấp về phó tích cực vơi các tình huống của cuộc sống, đảmQLHĐGDKNScho HS CPTTTở các trường chuyên bảo sự hòa nhập của HS với cộng đồng.biệt; CBQL, GVchưa thực sự hiểu rõ về tầm quan 2.2. Khái quát về các trường chuyên biệt tại TP Hồtrọng của hoạt động GDKNScho HS chậm phát triển Chí Minhtrí tuệ; cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy kỹ năng Qua nghiên cứu các nguồn tài liệu và khảo sátsống cho HS CPTTTchưa được đầu tư; hiệu trưởng thực trạng về QLHĐGDKNSở các trường chuyêncác trường chuyên biệt còn thiếu kinh nghiệm trong biệt nhằm làm rõ thực trạng về hoạt động vàQLHĐGDKNS cho HS chậm phát triển trí tuệ… QLHĐGDKNScho HS CPTTT ở các trường chuyênnhững vấn đề này đã ảnh hưởng đáng kể đến chất biệt cho thấy: TPHồ Chí Minh là một trong các tỉnhlượng GD và uy tín của các trường chuyên biệt. thành rất quan tâm đến GD cho người khuyết tật, Vì vậy, nghiên cứu: “QLHĐGDKNScho HS trong đó có GDCB. Toàn TPcó 33 đơn vị GDCB,CPTTTở các trường chuyên biệt tại TPHồ Chí Minh” trong đó có 21 đơn vị công lập (3 trung tâm và 18là vấn đề cần thiết trường chuyên biệt) và 12 đơn vị ngoài công lập (6144 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Education management, Volume 1, Issue 296 (September 2023) ISSN 1859 - 0810trung tâm và 6 trường chuyên biệt) CPTTT phù hợp với điều kiện của trường chuyên ...