Sáng kiến, kinh nghiệm: chuyện nhỏ

“Đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn”. Gọi là sáng kiến kinh nghiệm tôi thấy ngại nên chỉ ghi tựa là “Đề tài tổng kết kinh nghiệm”. May mắn, đề tài này đạt loại B cấp tỉnh. Ba năm sau, tôi gửi tiếp một tổng kết kinh nghiệm khác với đề tài “Làm công tác chủ nhiệm trong trường trung học”. Để có đề tài này tôi phải xin ban giám hiệu cho tôi làm giáo viên chủ nhiệm một lớp suốt từ lớp 10 đến lớp 12. Nghĩa là ngoài kinh nghiệm tích lũy bao nhiêu năm, tôi...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến, kinh nghiệm: chuyện nhỏ Sáng kiến, kinh nghiệm: chuyện nhỏ“Đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn”. Gọi là sáng kiếnkinh nghiệm tôi thấy ngại nên chỉ ghi tựa là “Đề tài tổng kếtkinh nghiệm”. May mắn, đề tài này đạt loại B cấp tỉnh. Ba nămsau, tôi gửi tiếp một tổng kết kinh nghiệm khác với đề tài “Làmcông tác chủ nhiệm trong trường trung học”.Để có đề tài này tôi phải xin ban giám hiệu cho tôi làm giáo viênchủ nhiệm một lớp suốt từ lớp 10 đến lớp 12. Nghĩa là ngoàikinh nghiệm tích lũy bao nhiêu năm, tôi phải mất ba năm để làmđề tài này. Đề tài đạt loại A cấp tỉnh, giải khuyến khích Hội thisáng tạo khoa học kỹ thuật tỉnh Tiền Giang năm 2003. Tất nhiênhai đề tài này của tôi cũng “đi đâu” không biết.Nhưng từ đó về sau tôi bí. Trong khi đó nhiều đồng nghiệp củatôi, có người mới ra trường vài năm mà năm nào cũng có sángkiến kinh nghiệm dù chưa ai có đề tài xếp loại A, loại B cấp tỉnhnhư tôi. Thật đáng khâm phục.Tôi lại đi tìm hiểu, học tập kinh nghiệm viết sáng kiến kinhnghiệm của các đồng nghiệp. Thật phong phú, có nhiều chiêuthức độc đáo để làm sáng kiến kinh nghiệm. Xin giới thiệu dướiđây vài chiêu thức cơ bản.Chiêu thứ nhất: xào, nêm lại của người khácKhi Internet chưa phổ biến rộng rãi, phải biết chịu khó đi xin đềtài của người khác đã được công nhận, xếp loại rồi về “xào xáo,nêm nếm” lại. Để có thể đạt loại A cấp trường chỉ cần xin của aiđó ở một trường khác trong huyện. Nếu muốn được lọt vàonhóm đề tài được xếp loại (A, B, C) cấp huyện (tỉnh) thì phảitìm người ở ngoài huyện (tỉnh) mà xin.Khi Internet đã phổ biến, trên mạng có vô số sáng kiến kinhnghiệm, chẳng biết có được cấp nào xét, công nhận hay khôngcứ tha hồ tải về. Hơn nhau ở trình độ “xào xáo, nêm nếm”. Mà ởcấp trường thì cứ yên tâm, có viết, viết dài đủ và vượt số trangtối thiểu theo quy định, trình bày đúng hình thức và đẹp là chắcchắn được xếp loại A. Ít thấy được thẩm định.Chiêu thứ hai: biến tấu của chính mìnhCó một quy định: giáo viên được quyền sử dụng đề tài sáng kiếnkinh nghiệm năm trước của mình để chỉnh sửa, bổ sung, xemnhư một đề tài mới. Dại gì không làm mà bỏ công sức viết cáimới.Thế nhưng thật bi hài, có trường hợp một giáo viên viết một đềtài sáng kiến kinh nghiệm, năm thứ nhất được xếp loại B cấpphòng (huyện), năm sau giáo viên này chỉnh sửa, bổ sung theonhận xét của hội đồng khoa học năm trước lại được xếp loại C.Năm thứ ba, tiếp tục chỉnh sửa cũng chỉ được xếp loại C, có điềuđiểm chấm ít hơn(!?).Nhưng chẳng sao, ở cấp trường thì đương nhiên loại A rồi, còncấp trên thì loại gì cũng được, điều quan trọng là “có sáng kiếnkinh nghiệm” là đủ tiêu chuẩn để công nhận chiến sĩ thi đuahoặc giáo viên giỏi cấp cơ sở.Chiêu thứ ba: hùn vốnQuy định cho phép nhiều người cùng nghiên cứu và viết một đềtài sáng kiến kinh nghiệm. Chuyện này không có gì lạ trongnghiên cứu khoa học. Nhưng ở đây vấn đề đã khác. Do bệnhthành tích mà sinh ra chuyện “hùn vốn” để viết đề tài sáng kiếnkinh nghiệm.Nói là hùn vốn vì không phải một nhóm người cùng nghiên cứu,cùng thực hiện, cùng viết mà mỗi năm một người viết một đề tài(có thể là theo hai chiêu thức trên) nhưng cả nhóm cùng đứngchung tên tác giả, cứ luân phiên như thế.Có chuyện ở một trường THPT nọ, ba chị em cùng công tácchung, một người làm nhân viên thư viện, một người phụ tráchcông tác công đoàn và người còn lại làm công tác quản sinh.Thế mà năm nào ba chị em cũng cùng đứng tên một sáng kiếnkinh nghiệm.Còn những chiêu thức khác chẳng hạn như đi mua, nhờ ngườikhác viết…Với những chiêu thức trên đây thì chuyện một giáo viên mỗinăm có thể viết một sáng kiến kinh nghiệm không còn là chuyệnlớn, chuyện khó. Nếu có điều kiện thống kê trên phạm vi cảnước thì mỗi năm có lẽ riêng ngành giáo dục phải có đến hàngtrăm ngàn sáng kiến kinh nghiệm được xét và công nhận ở cáccấp. Tất nhiên, chi phí cho chuyện viết, in ấn, xét duyệt và khenthưởng cũng không phải ít.Dạy học là một quá trình sáng tạo liên tục, trong số hàng triệugiáo viên có những người đã có những sáng kiến và kinh nghiệmhết sức độc đáo cần được phổ biến nhân rộng. Việc khuyếnkhích những cá nhân và tập thể đúc kết những sáng tạo độc đáo,viết và phổ biến những sáng kiến kinh nghiệm là hết sức cầnthiết để không ngừng nâng cao chất lượng công tác và giảngdạy.Nhưng thực tế hiện nay cho thấy việc viết sáng kiến kinhnghiệm chỉ nhằm đạt danh hiệu thi đua, đó là một sự biến tướngđáng sợ, cần thiết phải có sự nhìn nhận nghiêm túc và điều chỉnhkịp ...