Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong đọc hiểu văn bản Chí Phèo (Nam Cao)

Mục tiêu của Sáng kiến kinh nghiệm THPT "Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong đọc hiểu văn bản Chí Phèo (Nam Cao)" là đánh giá ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học và đề xuất các hình thức tổ chức HĐTNST trong đọc hiểu văn bản “ Chí Phèo”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong đọc hiểu văn bản Chí Phèo (Nam Cao) MỞĐẦU1.Lídochọnđềtài: Dạyhọctheohướngtăngcườngtrảinghiệmsángtạochohọcsinhlàmột trongnhữngđịnhhướngđổimớigiáodụcđangđượcquantâm.Thôngquahoạtđộngtrảinghiệmđể giúphọcsinhcủngcốkiếnthức,kĩnăng;đồngthờihọcsinh vậndụngđượckiếnthứcvàođờisống.Hoạtđộngtrảinghiệmluônđemlạinhững bàihọcquýchocácemhọcsinhchuẩnbịhànhtrangbướcvàocuộcsốngsaunày. Vănhọclàtấmgươngphảnchiếutâmhồnsuynghĩcủaconngườivàthờiđại.Nhữngvẻđẹpcủatácphẩmvănhọcsẽ đượclưugiữ,khắcsâutrongtâmhồnkhi độcgiả đượctrựctiếptrảinghiệmthựctế.Tổ chứccáchoạtđộngtrảinghiệm trongdạyhọcNgữvănnóichungvàcácđọchiểuvănbảnvănhọcnóiriêngsẽtích cựchóađượchoạtđộngcủahọcsinh.Họcsinh,vớitư cáchlàmộtđộcgiả,sẽđượccùngđồngsángtạovớitácgiả.Đọcvănbằngcáctrảinghiệmlàmộtcáchđọcsángtạo.Đólàcáchđọc“trảtácphẩmvềchohọcsinh”đểcácemtựkhámpháthếgiớinghệ thuậtcủangườinghệsĩ.Bởivì,tácphẩmvănhọcluônlàmộtcấutrúc mở,mờigọingườiđọc. NamCaolànhàvănlớn,nhữngtácphẩmcủaôngluônđượcngườiđọcyêuquýđặcbiệtlàtácphẩmChíPhèo.ViệcdạyhọctácphẩmChíPhèođượcnhiềugiáoviênyêuthích.Tuyvậy,giáoviênchưamạnhdạnđổimớihìnhthứcdạyhọcvàhọc1sinhvẫncònthụ động,phươngphápchủ yếuvẫnlàthầyđọc–tròchép;họcsinhtiếpnhậnvănbảnmộtchiều,gâynhàmchán.Vớimongmuốnđổimớihìnhthức, phươngphápdạyhọctácphẩmtheohướngtíchcựchóahoạtđộnghọcsinh,tăng cườngtínhtrảinghiệmthựchànhtrongdạyhọcmônNgữ văn,tôichọnđề tài“Mộtsốhìnhthứctổchứchoạtđộngtrảinghiệmsángtạotrongđọchiểuvăn bảnChíPhèo(NamCao)”2.Mụcđíchvànhiệmvụnghiêncứu: Mụcđích:Đánhgiáýnghĩahoạtđộngtrảinghiệmsángtạotrongdạyhọcvà đềxuấtcáchìnhthứctổchứcHĐTNSTtrongđọchiểuvănbản“ChíPhèo”. Nhiệmvụ:Tìmhiểuvàinétvề líluậnhoạtđộngTNSTtrongdạyhọcnói chungvàdạyhọcngữvănnóiriêng;thiếtkếthựcnghiệmdạyhọctheohoạtđộng TNST.3.Đốitượngnghiêncứu:Nhữngvấnđềlíluậnvàthựctiễnvềtổchứchoạtđộngtrảinghiệmsángtạotrongdạyhọc.BiệnpháptổchứchoạtđộngTNSTtrongbài“ ChíPhèo”4.Phươngphápnghiêncứu: Phươngphápđiềutra,phỏngvấn. Phươngphápquansát. Phươngphápthựcnghiệmsưphạm2 NỘIDUNG1.Vàinétvề quanniệmvề hoạtđộngtrảinghiệmsángtạovàmộtsố hìnhthức,phươngphápdạyhọctrảinghiệmtrongtrườngphổthông Kháiniệmtrảinghiệmnghĩalà“trảiqua,kinhqua”.Đólàhoạtđộngconngườiđượchoạtđộngvớithựctiễncuộcsống.Quatươngtácvớithế giờivậtchấtbên ngoàibảnthânđểthấmthấuđượcvấnđềcủacuộcsống,khoahọc.Còn“sángtạo làtạoranhữnggiátrị mớivề vậtchấthoặctinhthần;Tìmracáimới,cáchgiải quyếtmới,khôngbịgòbó,phụthuộcvàocáiđãcó ”(Nhiềutácgiả(1992),Từđiển tiếngViệt,TrungtâmTừđiểnngônngữ,HàNội.). Trongchươngtrìnhphổ thôngmới,HĐTNSTđượcquanniệmlàmộthoạt độngđượctổ chức,hướngdẫncụ thể,cóđộngcơ,mụcđíchrõràng.Hoạtđộnggắnliềnvớithựctiễn“ làhoạtđộngcóđộngcơ,cóđốitượngđểchiếmlĩnh,được tổchứcbằngcácviệclàmcụthểcủahọcsinh,đượcthựchiệntrongthựctế,được sự địnhhướng,hướngdẫncủanhàtrường.Đốitượngđể trảinghiệmnằmtrong thựctiễn.Quatrảinghiệmthựctiễn,ngườihọccóđượckiếnthức,kỹ năng,tình 3cảmvàýchínhấtđịnh.Sự sángtạosẽ cóđượckhiphảigiảiquyếtcácnhiệmvụ thựctiễnphảivậndụngkiếnthức,kỹnăngđãcóđể giả quyếtvấnđề,ứngdụng trongtìnhhuốngmới,khôngtheochuẩnđãcó…”.Nhưvậy,HĐTNđượcđềxuấtlàtăngcườngtươngtácgiữangườihọcvớiđờisốngthựctiễn.Từnhữnghoạtđộngthựctiễngiúphìnhthànhtìnhcảm,tưduy,vàýchíkhátvọng. Giáodụctrảinghiệmsángtạolàhoạtđộngcóýnghĩatrongviệcgópphầnpháttriểntoàndiệntrítuệ,tâm hồn,cảmxúc,kĩnăngcuộcsốngchohọcsinh.Mộtsốhìnhthức,phươngpháptổchứctrảinghiệmtrongdạyhọcđượcsửdụngtrườngphổthôngnhư:Tổchứcdạy họctrảinghiệmquaquimôlớphọc/giờ họccóvậndụngcácphươngphápkĩ thuậtdạyhọctíchcựcđể họcsinhđượctrảinghiệmnhư:thảoluậnnhóm;dự án dạyhọc;tìnhhuốngcóvấnđề;đóngvai;sânkhấuhóa…Ngoàira,cáchoạtđộng hìnhthứctrảinghiệmcóquimôlớnnhư:Tổ chứccáccâulạcbộ;hoạtđộngthamquan,dãngoạitìmhiểucácdisảnvănhóa;thựcnghiệmkhoahọc;tổchứccácdiễn đàn,cácsự kiệnvănhóathể thao;cáccuộcthi; cáctròchơivậnđộng;cáchoạtđộngthiệnnguyện…Nhưvậy,cóthểthấyhoạtđộngTNSTcóthểđượctiếnhànhđadạngvềhìnhthức Tómlại,HĐTNSTtrongdạyhọclàhoạtđộngcómụcđích,tổchức,cóhướngdẫncủangườidạy,giúphọcsinhtươngtácvớihiệnthựckháchquan.Từ đóđểpháttriểncácnănglựccủahọcsinhnhưnănglựclàmviệcnhóm,nănglựcthẩmmĩ, nănglựctưduysángtạo,nănglựcgiaotiếp…2.HoạtđộngTNSTtrongdạyhọcmônNgữvăn TrảinghiệmtrongmônNgữ vănđặcbiệtlàtrảinghiệmtácphẩmvănhọcngườiđọcphảihuyđộngtoànbộcảmxúc,trítưởngtượng,tìnhcảmcủamìnhđểhiểuđượcthế giớiđờisốngcủanhàvăntạora. Mụcđíchchínhcủaviệcđọckhôngphảiđể chuẩnbị chomộttrảinghiệmkhác,màđượchoànthànhtrọnvẹntrongsự kiệnđọc,vớitư cáchchínhlàbảnthântrảinghiệmđó.Vìthế tácphẩmvănhọclàdođộcgiảtrảinghiệmlấytừvănbảnmàthành,khôngaicóthểthưởng thứchộ,rungđộngthaymộtniềmvui,nỗibuồnhaysự tuyệtvọng,tiếcnuối. TrongdạyhọcNgữ ...