SKKN: Biện pháp để quản lý và giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả

Đổi mới đã làm cho kinh tế phát triển nhanh, đời sống nhân dân được đổi mới và nâng cao mọi mặt cả về vật chất và tinh thần. Bên cạnh đó mặt trái của xã hội cũng nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp. Sự phức tạp đó đã tác động không nhỏ đến trường học, những tệ nạn xã hội, những thói hư tật xấu đã tác động đến một bộ phận học sinh. Mời các bạn tham khảo bài SKKN Biện pháp để quản lý và giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Biện pháp để quản lý và giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quảSKKN 2010 - 2011 Lương Thị Hùy - Phó GĐ TT KTTH-HNDN&GDTX tỉnh Lào Cai QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài: Sự phát triển nền kinh tế thị trường của nước ta sau khi thực hiện công cuộcđổi mới đã làm cho kinh tế phát triển nhanh, đời sống nhân dân được đổi mớivà nâng cao mọi mặt cả về vật chất và tinh thần. Bên cạnh đó mặt trái của xãhội cũng nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp. Sự phức tạp đó đã tác động không nhỏđến trường học, những tệ nạn xã hội, những thói hư tật xấu đã tác động đến mộtbộ phận học sinh. Trong đó số học sinh đã bị nhiễm và ảnh hưởng nhiều đều tậptrung vào học ở các trung tâm GDTX. Hoạt động dạy văn hoá bổ túc THPThiện nay vẫn là hoạt động chính của các trung tâm GDTX của tỉnh. Bên cạnhviệc nâng cao chất lượng kiến thức, việc quản lý giáo dục đạo đức học sinhđang là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của Trung tâm. Nếu đạo đức nhân cáchbị xuống cấp thì mục đích văn hoá khó có thể thực hiện được. Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tỉnh đóng trên địa bàn thành phố Lào Cai.Với vị trí nằm ở đô thị có nhiều tiềm năng phát triển, Trung tâm có nhiều thuậnlợi về cơ sở vật chất, về đội ngũ giáo viên…Tuy nhiên Trung tâm cũng là nơigặp nhiều khó khăn về đối tượng học sinh ngay từ khi tuyển đầu vào , phần lớnhọc sinh đều có vấn đề về ý thức đạo đức, vì vậy chúng tôi phải nghiên cứu tìmhiểu và đề ra nhiều biện pháp để quản lý và giáo dục đạo đức học sinh có hiệuquả. PHẦN II. NỘI DUNGI. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 1. Cơ sở lý luận của công tác chỉ đạo quản lý giáo dục đạo đức học sinh: Về tâm lý lứa tuổi: Lứa tuổi học sinh vào học THPT ở Trung tâm hiện naychủ yếu có độ tuổi từ 16 đến 18, thuộc lứa tuổi vị thành niên. Ở lứa tuổi đang cósự chuyển hoá từ trẻ con trở thành người lớn. Giai đoạn này các em đều có sựphát triển mạnh về thể chất và có sự thay đổi rõ rệt về tâm sinh lý. Nhiều em rấthăng hái tích cực trong mọi hoạt động, nhiều em lại có tính tự ty, dễ nổi cáu, dễmất bình tĩnh thiếu tự tin trong xử lý tình huống, dễ bị kích động dẫn đến cónhững hành vi không kiểm soát được bản thân… Ở lứa tuổi này các em đềumuốn tự khẳng định mình, đều muốn mọi người coi mình đã là người lớn. Vìvậy nếu không hiểu được tâm lý lứa tuổi thì việc giáo dục sẽ có kết quả khôngtheo mong đợi, nếu coi các em vẫn còn là trẻ con quá hoặc lại coi các em hoàntoàn như người lớn rồi đều có những thiếu xót trong tác dụng giáo dục.SKKN 2010 - 2011 Lương Thị Hùy - Phó GĐ TT KTTH-HNDN&GDTX tỉnh Lào Cai Về góc độ xã hội: Ở lứa tuổi này các em có nhu cầu giao tiếp với bạn bè rấtlớn. muốn thể hiện mình qua nhiều hoạt động, muốn thoát khỏi sự quản lý củabố mẹ… Vì vậy nếu gia đình và thầy cô không hiểu được tâm lý lứa tuổi, khôngquan tâm tác động đúng mức thì dễ bị các em chống đối, khó giáo dục. Để thểhiện mình các em thích tụ tập chơi đùa hoặc làm những việc gì đó cùng nhau vàdễ bị rủ rê lôi kéo vào những hoạt động không lành mạnh như nghiện chơi điệntử, ma tuý, những trò nghịch ngợm nguy hiểm mà chúng ta không kiểm soátđược. 2. Cơ sở thực tiễn: Vấn đề quản lý giáo dục đạo đức học sinh trong trung tâm đang là vấn đềhàng đầu được tập trung quan tâm. Việc quản lý giáo dục đạo đức học viênđược làm tốt thì các vấn đề giáo dục khác sẽ thuận lợi và mới đạt kết quả cao.Học sinh tại các trung tâm GDTX có chất lượng tuyển ban đầu so với cáctrường THPT rất cách biệt, nhưng sau một thời gian được học tập và rèn luyệntại Trung tâm với sự quan tâm định hướng giáo dục đúng mức, sự tận tình củacác thầy cô giáo có môi trường giáo dục tốt, có nhiều hoạt động lôi cuốn, cónền nếp kỷ cương… các em đều tiến bộ rõ rệt qua từng học kỳ, qua từng nămhọc và đều đã trưởng thành sau cấp học.II. THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM 1. Đặc điểm của Trung tâm GDTX tỉnh.: Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tỉnh là một đơn vị giáo dục có nhiều chứcnăng và đang thực hiện nhiều chức năng đào tạo. Hiện tại Trung tâm đang cónhiều loại hình đào tạo như: Dạy Bổ túc văn hóa THPT, dạy nghề, dạy Tin học-Ngoại ngữ, liên kết đào tạo Đại học tại chức và ĐH từ xa cho một số ngành, bồidưỡng cập nhật kiến thức…Trong đó loại hình dạy Bổ túc văn hóa được coi làmột hoạt động quan trọng của đơn vị, là cơ sở để phát triển một số loại hình đàotạo khác. Nếu như loại hình Bổ túc văn hóa hoạt động tốt sẽ là cơ sở thúc đẩyvà hỗ trợ các loại hình đào tạo khác phát triển tốt hơn. Ngược lại các loại hìnhđào tạo khác phát triển mạnh sẽ hỗ trợ tạo điều kiện cho hoạt động khối BTVHphát triển. Hoạt động khối BTVH là hoạt động đặc thù như một trường THPT. Sốlượng học viên trong những năm gần đây đều đạt xấp xỉ 450 người học. So vớicác đơn vị GDTX khác trong tỉnh thì Trung tâm có số lượng học viên lớn nhất,tương đương với số học sinh c ...