SKKN: Cách học phần Reading khi học môn Tiếng Anh

Ở các trường PTTH miền núi dạy tiếng Anh đã và đang là một vấn đề được quan tâm trong những năm gần đây. Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ đọc là một trong những kỹ năng cơ bản rất được chú trọng. Bài SKKN với tiếu đề "Cách học phần Reading khi học môn Tiếng Anh", mời các bạn tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Cách học phần Reading khi học môn Tiếng Anh Sáng kiến kinh nghiệmCách học tiết phần Reading khi học môn Tiếng Anh Dương Thị Hằng THPT Ba Bể - Bắc Kạn 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Anh là một ngôn ngữ thông dụng nhất thế giới. Nó không chỉ cần thiết cho một sốngười làm kinh doanh , du lịch... Mà đòi hỏi mỗi một học sinh đang ngồi trên ghế nhà trườngcần phải có một trình độ tiếng Anh nhất định. Chính vì vậy tiếng Anh là một trong những mônhọc trong trường phổ thông và cũng là một trong những môn thi bắt buộc trong các kỳ thi cuốicấp của học sinh. Ở các trường PTTH miền núi dạy tiếng Anh đã và đang là một vẫn đề được quan tâmtrong những năm gần đây. Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ đọc là một trong những kỹ năng cơ bản rất được chútrọng. Đọc vừa là mục đích vừa là phương tiện hữu hiệu và cần thiết cho học sinh có thể nắmvững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng cũng như hiểu sâu thêm văn phong,cách sử ngôn ngữ mình đang học. Ở trường PTTH hiện nay tài liệu chính để dạy một bài đọchiểu là các bài đọc trong sách giáo khoa. Các bài đọc đó đóng một vai trò rất quan trọng trongviệc phát triển kỹ năng đọc hiểu của học sinh. Thật đáng tiếc khi dạy một bài đọc hiểu một sốgiáo viên chỉ dừng lại ở việc giải thích từ mới, dịch sang tiếng Việt. Vì vậy nó không giúp chohọc sinh phát triển được kỹ năng để đọc một bài đọc hiểu. Qua thực tế giảng dạy ở trường PTTH Ba Bể, tôi thấy các em tiếp cận một bài đọc rất khókhăn. Vì thế tôi đã áp dụng một số ký năng để giúp các em hiểu được và quan tâm đến việchọc một bài đọc nhiều hơn. Để dạy một bài đọc như thế nào là tốt nhất và sử dụng những kỹnăng nào là hiệu quả nhất. Đó chính là mối quan tâm lớn nhất của tôi. Qua bài kiểm tra chấtlượng đầu năm về phần đọc hiểu và phiếu điều tra của học sinh lớp 12C,12D,12E tôi đã phânloại chất lượng của học sinh và tìm hiểu nguyên nhân, từ đó áp dụng kỹ năng thích hợp trongquá trình giảng dạy một bài đọc hiểu ở lớp 12. Nội dung bài viết này gồm các phần sau: * Thực trạng về việc dạy một bài đọc hiểu thường gặp của học sinh trongtrường PTTH Ba Bể. * Nguyên nhân. 2 * Biện pháp tiến hành rèn luyện ký năng dạy bài đọc. * Kết quả cụ thể.Suy nghĩ về vẫn đề này tôi đã sử dụng một số sách tham khảo sau đây: + Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 12. + Tài hướng dấn giảng dạy tiếng Anh lớp 12. + Tài liệu Tcaching English của tác giả A.Drian Doff. + Sách tham khảo về phương pháp giảng dạy tiếng Anh. NỘI DUNG1) Thực trạng về việc dạy bài đọc trong trường PTTH Ba Bể: Qua các bài kiểm tra về kỹ năng đọc hiểu chúng tôi thấy học sinh còn biểu hiện non yếu vềkiến thức ngôn ngữ, kỹ năng. Đặc biệt những yếu kém về kỹ năng đọc và làm các bài tập saukhi đọc. Biểu hiện qua bảng thống kê sau: Mức độ Hiểu được bài đọc Biết cách đặt câu Không biết đọcLớp hỏi và trả lời Không hiểu 12 C 12/ 48 = 25% 10/ 48 =20% 28/ 48 = 58,3% 12 D 14/ 49 = 38,5% 8/ 49 = 16,3% 26/ 49 = 53% 12 E 10/ 49 = 20% 10/ 49 = 20% 30/ 49 = 62,5% Một số lối phổ biến:1) Phát âm sai : +Giữa: / S / và / /. VD: See / She. 3Học sinh thường phát âm she / / thành /s / + Giữa : / I / và / ổ / ; / a / và / ổ /. VD: Meet / mit /. thì học sinh lại đọc thành / met /. Hat / hổt /. Đa số học sinh lại đọc thành / hat /2) Thường phát âm gió một cách bừa bãi. VD: I go to the macket. Một số học sinh thường đệm âm gió vào sau động từ go.3) Vốn từ của học sinh quá ít ỏi hoặc quyên nhiều. Ở lớp 10 và lớp 11 học sinh đã được học những từ cơ bản để có thể viết thành một đoạnvăn ngắn về các chủ đề như bản thân, gia đình, nhà trường, lớp học. Nhưng thật khó khăn cho các em học sinh miền núi nhất là những em ở vùng sâu vùng xa.Thậm chí vốn tiếng Việt các em vẫn còn rất hạn chế. Đúng là theo như một số phụ huynh đãphàn nàn học tiếng Việt còn chưa song huống hồ học tiếng nước ngoài . Thế nên việc tiếpnhận một ngoại ngữ mới là điều rất khó khăn đối với học sinh.4) Chưa biết cách đọc một bài đọc hiểu, không nhớ được thông tin trong bài đọc.5) Không nắm được cấu chúc ngữ pháp cơ bản: VD: I watched Television lat night. Một số học sinh đã không biết tại sao động từ watch lại thêm ed. Hoặc không nắm đượccách biến đổi của từ. VD : Một số học sinh thắc mắc hỏi nghĩa của từ Counties mà không biết đó chính là hìnhthức số nhiều của từ Country.6) Đa số học sinh không biết cách đặt câu hỏi cho đoạn văn và trả lời. VD : SGK lớp 12 có giới thiệu hình thức danh động từ thường đi sau các động từ : Like,enjoy, be fond of .... Khi đặt câu hỏi cho động từ Like với WH - question . 4Thì học sinh đặt: What are you like ?.Với be fond of thì học sinh đặt: What are you fond of.? Từ những vẫn đề đã được nêu trên, đa số học sinh lớp 12 không thể đọc được một bài đọc.Một số em nhìn vào bài đọc đã sợ hoặc đọc mà không hiểu nội dung, không làm được bài tậpdẫn đến học sinh sợ phải học môn Anh văn.II) Nguyên nhân: Đầu năm chúng tôi đã tiến hành điều tra với câu hỏi trong các môn học ở bậc PTTH: Emthích nhất môn nào ? Vì sao ?. Tôi nhận thấy 80% ý kiến các em đều chỉ thích học môn Thểdục, Kỹ thuật và một số môn khác như Lịch sử, Sinh học. Số còn lại các em thích giờ Anh vănnhưng ít quan tâm và ít khi hỏi thầy cô những kiến thức ngữ liệu mới . Như vậy số học sinhthích môn Anh văn rất ít. Vì thế các em không dành thời gian thích đáng cho việc học mônhọc này, đọc sách tham khảo tiếng anh và tích luỹ kỹ năng, kỹ sảo để học tốt môn ngoại ngữ.Giờ Anh văn các em chỉ trông chờ thầy giáo đọc giải thích từ, dịch nghĩa và giải thích các bàitập ...