SKKN: Dạy giải toán, dạng điển hình: Tìm hai số khi biết tổng và tỷ số của hai số đó

Môn Toán học luôn được coi là môn học cơ bản, trong đó việc giải toán là khâu quan trọng không thể thiếu được trong quá trình học Toán. Trong hoạt động giải toán, học sinh phải tư duy tích cực, linh hoạt, phải huy động tư duy tổng hợp, tích hợp các kiến thức… sẵn có vào các tình huống khác nhau. Mời các bạn tham khảo bài SKKN môn toán lớp 4 này nhé.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Dạy giải toán, dạng điển hình: Tìm hai số khi biết tổng và tỷ số của hai số đóDạy giải toán, dạng điển hình: Tìm hai số khi biết tổng và tỷ số của hai số đó, ở lớp 4 trường Tiểu học An Tảo Phần I Phần mở đầu I- Lý do chọn đề tài: 1- Cơ sở lý luận: Cũng như các ngành khoa học khác, Toán học nghiên cứu một số mặt hoạt độngcủa thế giới vật chất. Các ngành khoa học tự nhiên như Vật lý học, Hoá học, Sinh học …nghiên cứu những dạng riêng biệt của vận động vật chất. Toán học không nghiên cứu mộtdạng riêng biệt nào của vật chất như nặng, nhẹ, rắn mềm, nóng lạnh, sắc mầu … mànghiên cứu cái chung, để giữ lại những cái chung tồn tại khách quan ở các sự vật hiệntượng về hình dạng (trong không gian) về quan hệ (về lượng). ăng gen nói Đối tượngcủa Toán học thuần tuý là những hình học không gian và những quan hệ số lượng của thếgiới hiện thực. Vậy nên, Toán học là một khoa học nghiên cứu những mặt xác định củathế giới hiện thực có nguồn gốc thực tiễn. Môn Toán học ở trường phổ thông nói chung, ở trường Tiểu học nói riêng, luônđược coi là môn học cơ bản, chiếm giữ vị trí quan trọng, trong đó việc giải toán là khâuquan trọng không thể thiếu được trong quá trình học Toán. Trong hoạt động giải toán,học sinh phải tư duy tích cực, linh hoạt, phải huy động tư duy tổng hợp, tích hợp các kiếnthức, năng lực, khả năng, các kỹ năng … sẵn có vào các tình huống khác nhau. Trongnhiều trường hợp, học sinh phải biết phát hiện những dữ kiện hoặc những điều kiện chưađược đưa ra một cách tường minh. Trong quá trình giải toán, đòi hỏi học sinh phải luônluôn tư duy năng động, sáng tạo. Vì vậy, giải toán có thể coi là một trong những hoạtđộng trí tuệ năng động, sáng tạo, bổ ích nhất của học sinh. Giải toán giúp học sinh luyệntập, củng cố, vận dụng thực hành các kiến thức. Giải toán còn giúp học sinh rèn luyện cáckỹ năng tính toán, từng bước tập dượt vận dụng kiến thức đã học vào đời sống thực tếhàng ngày. Thông qua việc giải toán, học sinh được rèn luyện các đức tính cần thiết như:tính kiên trì, biết khắc phục khó khăn để làm việc, tính chu đáo, cẩn thận, làm việc có kếhoạch, công việc mình làm thường xuyên được kiểm tra… 2- Cơ sở thực tiễn: Toán học là một môn học có vị trí quan trọng. Dạy - học môn Toán trong trườngđạt chất lượng tốt có tác dụng chi phối, hỗ trợ tích cực đến các môn học khác. Các nhàtrường đã chú trọng, đầu tư đáng kể cho vấn đề này, tuy nhiên việc dạy - học toán trongtrường còn gặp nhiều khó khăn, có những dạng toán mà học sinh chưa gặp bao giờ, mớiđược làm quen và tiếp cận lần đầu, còn rất mới mẻ đối với các em. Đó là các dạng toánđiển hình ở lớp 4. Có 6 dạng toán điển hình cơ bản: 1. Tìm số trung bình cộng của hai hay nhiều số. 2. Tìm hai số khi biết tổng và hiệu của hai số đó. 3. Tìm hai số khi biết tổng và tỷ của hai số đó. 4. Tìm hai số khi biết hiệu và tỷ của hai số đó. 5. Bài toán về đại lượng tỷ lệ thuận. 6. Bài toán về đại lượng tỷ lệ nghịch. Do tính chất đặc thù của môn Toán và những thực tế nêu trên, việc dạy giải toán,nhất là các dạng toán điển hình ở trường Tiểu học An Tảo còn gặp nhiều khó khăn. Giáoviên còn lúng túng trong quá trình truyền thụ tri thức và phối hợp, sử dụng các phươngpháp dạy học. Quá trình tiếp thu bài, vận dụng làm bài tập, rèn luyện kỹ năng giải toán ởhọc sinh còn nhiều bỡ ngỡ, bị động. Khi giáo viên dạy các dạng toán điển hình nêu trêncòn gặp nhiều hạn chế, chất lượng chưa cao. Đã có nhiều buổi họp tổ, nhóm chuyên mônbàn và trao đổi về vấn đề dạy dạng toán điển hình ở lớp 4, song những thắc mắc tronggiáo viên chưa được giải quyết thoả đáng, triệt để. Họ muốn được tìm hiểu nguyên nhântrên cơ sở đó đưa ra được giải pháp hữu hiệu góp phần từng bước cải thiện vấn đề dạy -học toán theo xu hướng tích cực để chất lượng dạy - học Toán trong trường được nângcao thêm một bước. 3- Nhận thức cá nhân: Là người phụ trách chung trường Tiểu học An Tảo, tôi cùng giáo viên tổ 4;5 luôntrăn trở với thực tế và những bức xúc nêu trên. Cùng với giáo viên, tôi không nhữngmuốn được tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề một cách nghiêm túc, sâu sắc, thiết nghĩ đó cũnglà một cơ hội để tự mình làm giầu cho vốn kiến thức của cá nhân tôi thêm phong phú vàcùng anh chị em giáo viên tháo gỡ những khó khăn trong khi dạy môn Toán lớp 4 củatrường. Vì những lý do trên đây, tôi tìm hiểu vấn đề Dạy giải toán, dạng điển hình:Tìm hai số khi biết tổng và tỷ số của hai số đó, ở lớp 4 trường Tiểu học An Tảo II - Nhiệm vụ đề tài. 1. Đưa ra được mô hình nghiên cứu: thông qua việc sử dụng phiếu điều tra(Anket). Điều tra trên hai nhóm, nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Thu thập số liệu;lập bảng thống kê; sử lý các số liệu; phân tích, tổng hợp các số liệu để tìm ra nguyênnhân, những sai lầm cơ bản mà ...