SKKN: Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng giao tiếp

Trong quá trình giảng dạy của mỗi giáo viên, phương pháp là một yếu tố vô cùng quan trọng. Nếu giảng dạy mà không có phương pháp thì chúng ta không thể có một hiệu quả đào tạo thực sự, tức là học sinh không thể nắm bắt đầy đủ những kiến thức chúng ta cần truyền thụ. Trong quá trình giảng dạy, người giáo viên cần pháp dạy học phải lựa chọn những phương pháp phù hợp với bộ môn và phù hợp với trình độ của học sinh mình đang dạy. Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu để nắm bắt nội dung chi tiết hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng giao tiếp SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC THEO HƯỚNG GIAO TIẾP Trang A. Mở đầu I. Cơ sở lý luận 1-3 II. Cơ sở thực tiễn B. Nội dung của đề tài I. Phạm vi nghiên cứu của đề tài II. Đối tợng nghiên cứu 3-4 III. Nội dung nghiên cứu C. Phơng pháp luyện tập theo cặp, theo nhóm I. Tổ chức luyện tập theo cặp 4-9 II. Tổ chức luyện tập theo nhóm D. Kết quả thực hiện 9-10 E. Kết luận chung 10 F. Những ý kiến kiến nghị 11 G. Tài liệu tham khảo 11A. Phần mở đầuI. Cơ sở lý luận : Đề tài đuợc xây dựng dựa trên những cơ sở lý luận sau :1. Trong quá trình giảng dạy của mỗi giáo viên, phương pháp là một yếu tố vôcùng quan trọng. Nếu giảng dạy mà không có phương pháp thì chúng ta không thểcó một hiệu quả đào tạo thực sự , tức là học sinh không thể nắm bắt đầy đủ nhữngkiến thức chúng ta cần truyền thụ. Trong quá trình giảng dạy, người giáo viên cầnphải lựa chọn những phương pháp phù hợp với bộ môn và phù hợp với trình độcủa học sinh mình đang dạy.2. Giảng dạy các môn học ở bậc học THPT nói chung và môn Tiếng Anh nói riêngtrong giai đoạn đổi mới phương pháp là vô cùng khó khăn. Giáo viên luôn khôngngừng cải tiến phương pháp dạy học để cho học sinh tiếp thu kiến thức một cáchchủ động và ngày càng được củng cố các kỹ năng ngôn ngữ quan trọng như : nghe,nói , đọc , viết .3. Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ có những mặt chung so với phơng pháp giảngdạy các môn khoa học khác , song nó còn có những nét riêng biệt mang tính đặctrưng của bộ môn như : kết hợp tranh ảnh, đồ dùng trực quan, các thiết bị hỗ trợdạy nghe .... để cho học sinh có thể tham gia vào vào các hoạt động trên lớp mộtcách chủ động và sáng tạo, có khả năng đóng góp những kinh nghiệm và vốn sốngcủa bản thân vào bài học thông qua các hoạt động hỏi – trả lời, phỏng vấn, đóngvai ... Để học sinh đạt đợc những kỹ năng này, phương pháp giảng dạy thực tế của giáoviên đóng vai trò quan trọng, vì tất cả những gì mà giáo viên truyền đạt đều ảnhhưởng trực tiếp đến học sinh. Ví dụ nếu giáo viên chỉ chú trọng tới việc dạy cáccấu trúc ngữ pháp mà coi nhẹ việc nâng cao và rèn luyện các kỹ năng giao tiếp thìhọc sinh chỉ có thể làm được các bài tập ngữ pháp một cách thuần tuý , còn khảnăng nói, giao tiếp bằng Tiếng Anh của các em lại rất hạn chế, mà hai kỹ năngnghe và nói lại là những kỹ năng quan trọng trong việc học tiếng.4.Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ nói chung và phương pháp giảng dạy TiếngAnh nói riêng phải được xây dựng mang tính khoa học và thực tiễn. Nguời dạyphải tính đến yếu tố mang tính tâm lý và hoàn cảnh xã hội của người học, giáo viênkhông thể đưa ra những bài tập quá khó hoặc những yêu cầu quá cao đối với nhữngđối tượng học sinh cụ thể. Giáo viên phải thiết kế các bài tập, các hoạt động phùhợp với đặc điểm lứa tuổi và sở thích của các em, song phải đảm bảo tính hệ thống,không chệch hướng của chương trình giảng dạy như các chủ đề về gia đình, nhà tr-ường, bạn bè , thể thao , văn hoá, .....II. Cơ sở thực tiễn : Đề tài được xây dựng dựa trên những cơ sở thực tiễn sau :1. Hiện nay trong các trường phổ thông, môn Tiếng Anh đang được giảng dạyngày càng đi vào chiều sâu và có hiệu quả cao hơn. ở huyện Trấn Yên, bộ mônTiếng Anh đã được đưa vào chương trình chính khoá từ năm 1994, cho đến nay đãcó 30/ 30 trường THCS đã có giáo viên Tiếng Anh đang giảng dạy. Nhiều năm gầnđây huyện Trấn Yên đã có nhiều học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp trường và cấptỉnh môn Tiếng Anh và thi đỗ vào trường Đại học, cao đẳng,TH chuyên nghiệp.Tuy nhiên về phía học sinh còn nảy sinh những khó khăn khi học bộ môn này như: các em chưa có khả năng vận dụng kiến thức ngôn ngữ một cách chủ động, tựnhiên trong giao tiếp.2. Trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh ở các trường hiện nay, giáo viên vẫncòn gặp nhiều khó khăn về phương tiện dạy học như : đài, băng cát sét, tranh ảnh,tài liệu tham khảo,không có phòng học chuyên môn,...3. Về phía học sinh, còn có những thói quen không tốt trong việc học ngoại ngữnhư lạm dụng tiếng Việt khi học tiếng Anh, mất trật tự trong các giờ thực hành nói,không tập chung vào bài học, ngại giao tiếp , thực hành trước lớp,....... Vì vậy, trách nhiệm của mỗi giáo viên ngoại ngữ là phải làm cho học sinh hứngthú hơn, quan tâm hơn tới giờ học. Một trong những giải pháp cho những vấn đềtrên là phải làm thế nào để giờ học sinh động hơn, hiệu quả hơn. Muốn làm đượcđiều này, người giáo viên phải thiết kế được các hoạt động trên lớp để tất cả họcsinh cùng tham gia, được tham gia nhiều , học sinh thực hành được tiếng Anhnhiều nhất trong mỗi tiết học. Chính vì những lý do trên mà tôi quyết định nghiên cứu đề tài “ Đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng giao tiếp”B. Nội dung của đề tài :I. Phạm vi của đề tài : Đề tài “Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng giao tiếp” tập chung vàonghiên cứu các nội dung sau : 1.Tác dụng của việc luyện tập theo cặp, theo nhóm 2.Vai trò của giáo viên trong quá trình hướng dẫn học sinh thực hành. 3. Phương pháp, thủ thuật, các bước khi tiến hành thực hành cặp, nhóm .II. Đối tượng nghiên cứu : Đề tài được nghiên cứu trên đối tượng học sinh lớp 10A1, 10B1, 10B2, 10B3,10C1, 10C2 trường THPT Lê Quí Đôn, là nơi tôi đang công tác và những đốitượng học sinh này là do tôi đang trực tiếp giảng dạy.III. Nội dung nghiên cứu :1. Phương pháp nghiên cứu và ý nghĩa của đề tài:a. Phương pháp nghiên cứu: - Đề tài tập trung phân tích những hiệu quả ...