SKKN: Giúp học sinh lớp 8 nhận biết dấu hiệu các loại tứ giác thông qua hình ảnh trực quan

Trong chương trình giáo dục của nước ta hiện nay tất cả các môn học đều cho chúng ta tiếp cận với khoa học hiện đại. Đặc biệt môn toán, trong đó có nội dung xuyên suốt quá trình học tập đó là tứ giác. Mời các bạn tham khảo bài SKKN để giúp học sinh lớp 8 nhận biết dấu hiệu các loại tứ giác thông qua hình ảnh trực quan.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Giúp học sinh lớp 8 nhận biết dấu hiệu các loại tứ giác thông qua hình ảnh trực quanSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA GIÚP HỌC SINH LỚP 8 NHẬN BIẾT DẤU HIỆU CÁC LOẠI TỨ GIÁC THÔNG QUA HÌNH ẢNH TRỰC QUANI. Đặt vấn đề: 1. lý do chọn đề tài: A. Cơ sở lý luận Xuất phát từ mục tiêu Giáo dục hiện nay là phải đào tạo ra con người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo và có tính nhân văn cao. Để đào tạo ra lớp người như vậy thì nghị quyết TW 4 khóa 7 năm 1993 đã xác định: phải áp dụng phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. Nghị quyết TW 2 khóa 8 tiếp tục khẳng định: phải đổi mới giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nề nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến, phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, dành thời gian tự học, tự nghiên cứu của hoc sinh. Đinh hướng này đã được pháp chế hóa trong luật giáo dục: phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phải phù hợp với đặc điểm của từng môn học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lạ niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. B. Cơ sở thực tiễn: Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA Trong chương trình giáo dục của nước ta hiện nay nhìn chung tất cả các môn học đều cho chúng ta tiếp cận với khoa học hiện đại và khoa học ứng dụng. Đặc biệt bộ môn toán,các em được tiếp thu kiến thức xây dựng trên tinh thần toán học hiện đại. Trong đó có nội dung xuyên suốt quá trình học tập của các em đó là tứ giác. Ở cấp tiểu học, các em đã làm quen, nhận biết với các loại tứ giác thông dụng: hình chữ nhật, hình vuông thông qua những hình ảnh là đồ dùng dạy học,hình ảnh thực tế. Ở cấp THCS, lớp 8 các em biết thêm một số loại tứ giác khác: hình thang,hình thang cân, hình bình hành, hình thoi; biết được tính chất của các loại tứ giác và biết được dấu hiệu nhận biết một tứ giác nào đó. Ở cấp tiểu học, các em có thể nhận biết được hình ảnh của những loại tứ giác: Hình chữ nhật: Hình vuông: Ở lớp 8, các em nhận biết được các loại tứ giác thông qua điều kiện của từng loại hình: Hình chữ nhật: Hình vuông: Điểm khó trong kiến thức hình học lớp 8, phần tứ giác (SGK Toán8- tập1) là chứng minh hình học hay chứng minh tứ giác: Trang 2SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA Ví dụ:  Hình bình hành có một góc vuông là hình gì?  Hình thoi có một góc vuông là hình gì?  Hình chữ nhật có hai cạnh kề bằng nhau là hình gì?  Có mấy cách chứng minh một tứ giác là hình chữ nhật?  Có mấy cách chứng minh một tứ giác là hình vuông? Nguyên nhân:  Học sinh chưa tìm được tất cả những yếu tố mà tứ giác có được theo yêu cầu của bài cho.  Trong quá trình học, học sinh không nắm được dấu hiệu nhận biết các loại tứ giác.  Học sinh nắm được dấu hiệu nhận biết các loại tứ giác trên cơ sở lý thuyết.  Ít tiếp xúc, vận dụng các loại tứ giác trong thực tế.  Kỹ năng chứng minh tứ giác của các em còn hạn chế,chậm. Các em ít quan tâm đến ý nghĩa thực tế của bài toán.  Ý thức học tập của nhiều học sinh còn hạn chế. Chưa xác định được mục đích học tập. Trong quá trình giảng dạy toán ở trường THCS tôi thấy dạng toán chứng minh tứ giác luôn luôn là một trong những dạng toán cơ bản. Dạng toán này không thể thiếu được trong các bài kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kỳ. Nó chiếm khoảng 2 đến 3 điểm trong những bài kiểm tra định kỳ. Vì vậy, nhiệm vụ của người giáo viên phải rèn cho học sinh kỹ năng giải được dạng toán này. Bằng những kinh nghiệm rút ra được sau nhiều năm giảng dạy lớp 8, tôi mạnh dạng viết đề tài: “Giúp học sinh lớp 8 nhận biết dấu hiệu các loại tứ giác thông qua hình ảnh trực quan” 2. Lịch sử đề tài: Học sinh nhận biết các loại tứ giác: hình chữ nhật, hình vuông thông qua hình ảnh ở cấp tiểu học. Thực tế có rất nhiều giáo viên nghiên cứu phương pháp dạy dạng toán: chứng minh tứ giác. Song chỉ dừng lại ở việc yêu cầu học sinh học thuộc dấu hiệu nhận biết các loại tứ giác, thường xuyên làm bài tập, chứ chưa khắc sâu dấu hiệu nhận biết các loại tứ giác thông qua hình ảnh thật. Một số giáo viên ứng dụng các phần mềm:powerpoint, violet… trong giảng dạy dạng toán này, điều này rất hữu ích cho học sinh.Tuy nhiên số lượng giáo viên ứng dụng được hạn chế, điều kiện nhà trường chưa cho phép,đầu tư rất nhiều thời gian cho việc soạn giáo án…. Thực trạng kỹ năng chứng minh hình học của học sinh trường THCS Vĩnh Thịnh yếu.Trong quá trình giảng dạy, nhiều giáo viên chăn trở làm thế Trang 3SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GV: VÕ HỮU NGHĨA nào để học sinh phân biệt được các loại tứ giác, cần rút kinh nghiệm gì khi giảng dạy chương tứ giác cho học sinh. Để giải quyết vấn đề này, người giáo viên cần có phương pháp dạy tốt, phải phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy ứng với từng đối tượng học sinh. Theo tôi, việc giúp học sinh nhận biết các loại tứ giác, ngoài việc thuộc các dấu hiệu, chứng minh các dấu hiệu cần cho học sinh thấy được hình ảnh thật của tứ giác. ...