SKKN: Kinh nghiệm biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ 8

Như các thầy cô đã biết, cách đặt câu hỏi, ra đề kiểm tra thường chú ý đến khả năng ghi nhớ và tái hiện kiến thức của học sinh. Cách kiểm tra, đánh giá bộc lộ những hạn chế nhất định, kết quả kiểm tra, đánh giá chưa chính xác với kết quả học tập của học sinh... Bài SKKN biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ 8, mời các bạn tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Kinh nghiệm biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ 8 Sở giáo dục và đào tạo hưng yên Phòng giáo dục và đào tạo khoái châu ============ GD & ĐT Kinh nghiệm biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ 8 Họ và tên giáo viên : Dương Thanh Hải Tổ : Khoa học tự nhiên Đơn vị công tác : trường thcs an vĩ huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng yên Năm học: 2012 - 2013GV: Dương Thanh Hải 2 Đơn vị: Trường THCS An Vĩ A. Đ ẶT V ẤN ĐỀ I. Lời mở đầu Kiểm tra, đánh giá là một quá trỡnh được tiến hành một cách có hệthống, được thực hiện thường xuyên, liên tục trong suốt quá trỡnh dạy học.Nhưng để thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá trước hết cần hiểu một kháiniệm cơ bản trong kiểm tra, đánh giá: + Kiểm tra: Là xác định kết quả học tập của học sinh qua mỗi giai đoạnthực hiện kế hoạch giáo dục + Đánh giá: Là xỏc nhận trỡnh độ, khả năng thực hiện và đạt được mụctiêu học tập của học sinh, ở các mức độ: Nhận biết, thông hiểu và vận dụng. Việc kiểm tra đánh giá có tác dụng kích thích sự cố gắng thi đua trong họctập giữa các cá nhân học sinh trong lớp và giữa các lớp với nhau. Kiểm tra đánhgiá một cách nghiêm túc, chính xác giúp học sinh nâng cao ý thức trỏch nhiệm,tự giỏc trong học tập, ý vươn lên, củng cố niềm tin trong học tập. Chính vỡ vậysau mỗi giờ lờn lớp giỏo viờn cần đánh giá kết quả học tập của học sinh, đểkiểm tra xem giờ lên lớp đó có đạt được mục tiêu đề ra hay không, từ đó điềuchỉnh việc tổ chức hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinhcho phự hợp. Muốn vậy giáo viên phải nắm mục tiêu của môn học, biết được thựctrạng kiểm tra đánh giá trong nhà trường THCS hiện nay, từ đó đưa ra đượcyêu cầu, tiêu chí và qui trỡnh kiểm tra, đánh giá thích hợp. II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: Qua thực tế tỡm hiểu về kiểm tra, đánh giá cho thấy cách kiểm tra, đánhgiá kết quả học tập của học sinh trước đây thường do giáo viên thực hiện.Cách đặt câu hỏi, ra đề kiểm tra thường chú ý đến khả năng ghi nhớ và táihiện kiến thức của học sinh. Cách kiểm tra, đánh giá bộc lộ những hạn chếnhất định như: các bài kiểm tra không thể hiện được tất cả nội dung kiến thứcmà các học sinh được học ở trường; bài kiểm tra chỉ kiểm tra được nhữngkiến thức mà học sinh ghi nhớ từ sách giáo khoa, không kiểm tra được nhữngkiến thức quan trọng khác. Kết quả kiểm tra, đánh giá chưa chính xác với kếtquả học tập của học sinh trong cả quỏ trỡnh. Việc cho điểm khụng thống nhất GV: Dương Thanh Hải 3 Đơn vị: Trường THCS An Vĩgiữa giỏo viờn trong cùng một tổ chuyên môn, một trường và giữa các trườngcũn khỏ phổ biến. Từ thực trạng trên, để việc kiểm tra đánh giá đạt hiệu quả tốt hơn và đểđáp ứng được mục tiêu giáo dục, tạo nên sự công bằng trong đánh giá tôi đómạnh dạn đưa ra đây đề tài ‘‘Đổi mới cách kiểm tra đánh giá kết quả họctập môn công nghệ lớp 8 ’’ B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 1. Những yêu cầu đối với việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập. Để việc đánh giá kết quả học tập của học sinh cú hiệu quả thỡ yờu cầuvề đánh giá phải đảm bảo phản ánh được mục tiêu dạy học, tính toàn diện vàhệ thống, tính khách quan và chính xác. Căn cứ vào mục tiêu của bài,chương, phần để đề ra các câu hỏi, bài tập và tỡnh huống kiểm tra phự hợpvới 3 mức độ: - Biết - Hiểu - Vận dụng Kết quả đánh giá phải phải tạo điều kiện phân loại được học sinh giỏi,khá, trung bỡnh, yếu, kộm. mặt khỏc trong kiểm tra đánh giá phải xem xét cảquá trỡnh học tập để phát hiện và đánh giá được các động lực phát triển, sựtiến bộ của học sinh đồng thời công nhận, trân trọng và tạo điều kiện để nữngnhân tố tích cực của học sinh có cơ hội phát triển. Ngoài ra trong kiểm tra đánh giá cũng cần được tiến hành công khai, kếtquả phải được công bố kịp thời để học sinh có thể tự đánh giá, phân loạitrong quá trỡnh học tập, từ đó học sinh có thể hiểu và quan tâm giúp đỡ lẫnnhau trong học tập, từ đó học sinh có thể biết và quan tâm giúp đỡ lẫn nhautrong học tập. Muốn vậy phải có những phương pháp đánh giá và kĩ thuậtđánh giá thích hợp, cần kết hợp nhiều phương pháp đánh giá cho phù hợp vớitừng nội dung học tập, để học sinh bộc lộ các năng lực bản thân.2. Những căn cứ để kiểm tra đánh giá: GV: Dương Thanh Hải 4 Đơn vị: Trường THCS An Vĩ Để việc kiểm tra đánh giá có hiệu quả phải dựa vào một số căn cứ sau: - Nội dung kiểm tra phải căn cứ mục tiêu cụ thể của từng phần, từngchương, từng bài, trong đó phải đề cập đến kiểm tra cả kiến thức, kĩ năng vàthái độ. đặc biệt trong phần kiểm tra thực hành việc kiểm tra kĩ năng và tháiđộ là rất quan trọng b ...