SKKN: Nâng cao kết quả bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí của học sinh lớp 12

Giáo viên hướng dẫn tỉ mĩ cho học sinh cách thức làm bài văn nghị luận xã hội vè tư tưởng đạo lí để nâng cao hiệu quả bài làm của học sinh. Mời quý vị tham khảo bài SKK Nâng cao kết quả bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí của học sinh lớp 12.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Nâng cao kết quả bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí của học sinh lớp 12 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài: Trong nhà trường THPT hiện nay, do yêu cầu đổi mới mà chương trình mônNgữ văn có nhiều sự thay đổi : học sinh không chỉ cần học kiến thức mà phải trangbị rất nhiều kỹ năng. Các em không chỉ được học cách viết bài văn nghị luận vănhọc mà cần học cách viết bài văn nghị luận xã hội. Với phạm vi kiến thức kỹ năngđược trang bị học sinh có cơ hội được phát triển toàn diện về năng lực ngữ văn. Tuynhiên trong thực tế với khối lượng kiến thức lớn, do áp lực về thời gian nên các thầycô giáo khó có thể hướng dẫn tỷ mỷ các kỹ năng làm văn nghị luận đặc biệt là kiểubài nghị luận xã hội. Vì vậy học sinh khó tránh khỏi những lúng túng trong vậndụng các kiến thức và hiểu biết thực tế vào giải quyết một bài văn nghị luận xã hội -cụ thể là kiểu bài nghị luận về một tư tưởng đạo lý. Theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT, thi tuyển sinh Đại học - Cao đẳng mônNgữ văn do Bộ GD&ĐT công bố thì một phần bắt buộc chung cho tất cả các thí sinhhọc theo chương trình chuẩn hoặc chương trình nâng cao phải thực hiện đó là thísinh phải viết một bài văn nghị luận xã hội trong một giới hạn nhất định về đề tài vàdung lượng. Qua tổng hợp kết quả các bài kiểm tra , các bài thi học kỳ, thi thử tốtnghiệp chúng tôi nhận thấy kết quả làm bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí ởlớp 12 tại trường THPT số 1 Hắc Hà còn thấp. Làm thế nào để nâng cao chất lượngbài làm văn nghị luận về tưởng đạo lý cho học sinh THPT, đặc biệt là học sinh lớp12 chuẩn bị thi tốt nghiệp THPT ? Vì vậy tôi chọn đề tài: “Nâng cao kết quả bài vănnghị luận về một tư tưởng đạo lí của học sinh lớp 12 trường THPT số 1 Bắc Hàbằng cách hướng dẫn tỷ mỷ học sinh cách thức làm bài”. 2. Mục đích nghiên cứu: Nâng cao kết quả bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí của học sinh lớp 12trường THPT số 1 Bắc Hà bằng cách hướng dẫn tỷ mỷ học sinh cách thức làm bài. 3. Giải pháp nghiên cứu: Giáo viên hướng dẫn tỉ mỉ cho học sinh cách thức làm bài văn nghị luận xã hộivề tư tưởng đạo lí để nâng cao hiệu quả bài làm của học sinh. 4. Khả năng áp dụng: Trong việc tổ chức ôn thi tốt nghiệp THPT, ôn thi Đại học- Cao đẳng cho họcsinh lớp 12 của nhà trường nhằm nâng cao chất lượng làm bài, nâng cao tỷ lệ thi đỗtốt nghiệp THPT và thi đỗ vào các trường chuyên nghiệp. 1 PHẦN NỘI DUNG I. Thực trạng việc tổ chức hướng dẫn học sinh làm bài văn nghị luận xãhội về tư tưởng đạo lý và kết quả vận dụng của học sinh tại trường THPT số 1Bắc Hà. 1. Vài nét chung về đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn và học sinh của nhàtrường: Năm học 2010-2011 nhóm giáo viên chuyên ngành Ngữ văn có 06 đồng chítrong đó có 01 cán bộ quản lý, 01 giáo viên có trình độ Thạc sĩ, bình quân tuổi đờitrẻ, một số giáo viên kinh nghiệm dạy học chưa nhiều. Số giáo viên được phân cônggiảng dạy lớp cuối cấp : 03 trong đó có 01 cán bộ quản lý Tổng số học sinh của nhà trường có 661 em, trong đó học sinh lớp 12 là 177em, tỷ lệ học sinh người dân tộc sinh sống ở các xã vùng cao, vùng khó khăn chiểm78% Toàn trường học ban cơ bản, chương trình chuẩn 2. Thực trạng việc tổ chức hướng dẫn học sinh làm bài văn nghị luận xãhội về tư tưởng đạo lý và kết quả vận dụng của học sinh tại trường THPT số 1Bắc Hà 2.1. Việc hướng dẫn của thầy cô giáo cho học sinh - Phân phối chương trình Ngữ văn lớp 12 theo chương trình chuẩn có 01 tiếtcủng cố kỹ năng làm bài văn nghị luận tư tưởng đạo lý, trong đó trọng tâm kiến thứcđược xác định là : Về kiến thức : học sinh nắm được nội dung, yêu cầu của bài vănnghị luận về tư tưởng đạo lý, cách thức triển khai bài văn nghị luận về một tư tưởngđạo lý, về kỹ năng : Học sinh biết cách phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn nghị luậnvề tư tưởng đạo lý, biết cách nêu ý kiến nhận xét, đánh giá, biết huy động kiến thứcvà những trải nghiệm của bản thân để viết bài văn nghị luận về tư tưởng đạo lý.Trong thời lượng một tiết học thông qua hoạt động luyện tập giáo viên giúp học sinhcủng cố kiến thức và kỹ năng, trên cơ sở đó vận dụng thực hành giải quyết vấn đề cụthể bằng bài tập do giáo viên giao cho học sinh thực hành. Thực tế giáo viên khôngthể hướng dẫn tỷ mỷ cho học sinh cách thức làm bài được vì vậy kỹ năng vận dụngcủa học sinh sẽ bị hạn chế và kết quả làm bài sẽ thấp - Thực hiện mục tiêu đặt ra giáo viên đã xây dựng kế hoạch dạy học tự chọn ,kếhoạch ôn thi tốt nghiệp cho học sinh để tập trung rèn luyện kỹ năng vận dụng chohọc sinh về kiểu bài nghị luận xã hội về một tư tưởng đạo lý - Tổng số tiết dạy học tự chọn dành cho ôn luyện kỹ năng làm văn nghị luận vềtư tưởng đạo lý : 04 tiết/ 18 tiết KH. Số tiết ôn tập chuẩn bị cho thi Tốt nghiệpTHPT dành riêng cho việc rèn luyện kỹ năng làm bà ...