SKKN: Phân dạng và phương pháp giải các bài toán Hóa học lớp 8

Trong quá trình dạy học hóa học ở trường THCS việc phân dạng và giải các bài toán theo từng dạng là việc làm rất quan trọng. Việc phân dạng các bài toán hóa học, giúp giao viên sắp xếp các bài toán này vào những dạng nhất định và chia ra được phương pháp giải chung cho từng dạng. Mời các bạn tham khảo bài SKKN phân dạng và phương pháp giải các bài toán Hóa học lớp 8 nhé.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Phân dạng và phương pháp giải các bài toán Hóa học lớp 8 Phân dạng và phương pháp giải các bài toán Hóa học lớp 8GV: Từ Thị Hồng Thanh Trường THCS Hồng Thủy PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý do chọn đề tài: Sự nghiệp xây dựng XHCN ở nước ta đang phát triển với tốc độ ngày càng cao, với quymô ngày càng lớn và đang được tiến hành trong điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuậtphát triển như vũ bão, nó tác động một cách toàn diện lên mọi đối tượng, thúc đẩy sự tiếnbộ của xã hội. Một trong những trọng tâm của sự phát triển đất nước là đổi mới nền giáodục. Phương hướng giáo dục của Đảng, Nhà nước, của ngành giáo dục và đào tạo trongthời gian trước mắt cũng như lâu dài là đào tạo những con người “lao động, tự chủ, sángtạo” có năng lực thích ứng với nền kinh tế thị trường, có năng lực giải quyết được nhữngvấn đề thường gặp, tìm dược việc làm, biết lập nghiệp và cải thiện đời sống ngày một tốthơn. Để bồi dưỡng cho học sinh năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, lý luận dạyhọc hiện đại khẳng định: Cần phải đưa học sinh vào chủ thể hoạt động nhận thức, học tronghoạt động. Học sinh bằng hoạt động tự lực, tích cực của mình mà chiếm lĩnh kiến thức.Quá trình này được lặp đi lặp lại nhiều lần sẽ góp phần hình thành và phát triển cho họcsinh năng lực tư duy sáng tạo. Tăng cường tính tích cực phát triển tư duy sáng tạo cho họcsinh trong quá trình học tập là một yêu cầu rất cần thiết. đòi hỏi người học tích cực, tự lựctham gia sáng tạo trong quá trình nhận thức. Bộ môn hóa học ở phổ thông có mục đíchtrang bị cho học sinh hệ thống kiến thức cơ bản, bao gồm các kiến thức về cấu tạo chất,phân loại chất và tính chất của chúng. Việc nắm vững các kiến thức cơ bản góp phần nângcao chất lượng đào tạo ở bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh tham gia các hoạt động sảnxuất và các hoạt động sau này. Để đạt được mục đích trên, ngoài hệ thống kiến thức về lý thuyết thì hệ thống bài tậphóa học giữ một vị trí và vai trò rất quan trọng trong việc dạy và học hóa học ở trườngGV: Từ Thị Hồng Thanh Trường THCS Hồng Thủyphổng thông nói chung, đặc biệt là ở lớp 8 trường THCS nói riêng. Bài tập hóa học giúpngười giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Từ đó phân loại học sinhđể có kế hoạch dạy học sát với đối tượng. Qua nghiên cứu bài tập hóa học, bản thân tôithấy rõ nhiệm vụ của mình trong giảng dạy cũng như trong giáo dục học sinh. Người giáo viên dạy hóa học muốn nắm vững chương trình hóa học phổ thông, thì ngoàiviệc nắm vững nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy còn cần nắm vững các bàitập hóa học của từng chương, hệ thống các bài tập cơ bản nhất và cách giải tổng quát chotừng dạng bài tập, biết sử dụng bài tập phù hợp với từng công việc: luyện tập, kiểm tranhằm đánh giá trình độ nắm vững kiến thức của học sinh. Từ đó cần phải sử dụng bài tập ởcác mức khác nhau cho từng đối tượng học sinh: Giỏi, khá, trung bình, yếu… Từ những vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé của mình về việc tìm tòi phươngpháp dạy học thích hợp với những điều kiện hiện có của học sinh, nhằm phát triển tư duycủa học sinh THCS, giúp các em tự lực chiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việcphát triển tư duy của các em ở các cấp học cao hơn. Nên tôi đã chọn đề tài “phân dạng vàphương pháp giải các bài toán hóa học lớp 8”. II. Mục đích và nhiệm vụ của đề tài: 1. Mục đích Góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy hóa học của giáo viên và học sinh. Giúp học sinh phân loại các dạng bài toán hóa học 8 và tìm ra những phương pháp giảidễ hiểu. 2. Nhiệm vụ- Nêu lên được cơ sở lí luận của việc phân dạng các bài toán Hóa học trong quá trình dạyhọc.GV: Từ Thị Hồng Thanh Trường THCS Hồng Thủy- Tiền hành điều tra tình hình nắm vững kiến thức cơ bản của học sinh lớp 8 ở trườngTHCS.- Hệ thống bài toán theo từng dạng.- Xây dựng các cách giải bài toán theo từng dạng nhằm giúp học sinh lĩnh hội các kiếnthức một cách vững chắc và rèn luyện tính độc lập hành động và trí thông minh của họcsinh. III. Đối tượng nghiên cứu. Học sinh lớp 8A, 8D, 8E ở trường THCS Hồng Thủy IV. Phạm vi nghiên cứu- Học sinh lớp 8- Chương trình sách giáo khoa hóa học 8 V. Phương pháp nghiên cứu Để làm tốt đề tài nghiên cứu tôi sử dụng các phương pháp sau:- Vận dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học như: Phân tích lý thuyết, điều tra cơbản, tổng kết kinh nghiệm sư phạm và sử dụng một số phương pháp thống kê toán họctrong việc phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm v.v.. .- Tìm hiểu thông tin trong quá trình dạy học, đúc rút kinh nghiệm của bản thân qua cácnăm học.- Nghiên cứu sách giáo khoa hóa học lớp 8 và các sách nâng cao về phương pháp giải bàitập.- Trực tiếp áp dụng đề tài đối với học s ...