SKKN: Rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học

Xưa nay, bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho HS phát triển học tiếp các bậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thức kỹ năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu mới. Mời các bạn tham khảo tài liệu SKKN để có thêm nhiều kinh nghiệm để rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu họcRèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực PHẦN MỞ ĐẦUI. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện cóđạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độclập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chấtnăng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổquốc” (Luật Giáo dục - 2005). Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rấtcần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới”với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ” để học sinh được phát triển toàn diện đápứng những yêu cầu mới của xã hội. Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho HS phát triển học tiếp cácbậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thứckỹ năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn kỹ năngsống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinhnghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu mới. Năm học 2009 -2010 là năm học tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xâydựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Rèn kỹ năng sống cho học sinhchính là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực”, vì vậy các trường học cần quan tâm chú trọng đếnnội dung này. Rèn kỹ năng sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng được với môitrường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấnđề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội,...để các em có thể tự tin, chủ động khôngbị quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi íchchính đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấuvươn lên. Trong thực tế hiện nay việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường đãđược chú ý đến, song nhiều trường nhất là các trường tiểu học còn lúng túng trongviệc tổ chức, thực hiện các chương trình hoạt động rèn kỹ năng sống cho học sinh. Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho học sinh, tôi đãchọn nghiên cứu đề tài: “Rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học” .II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: Quá trình nghiên cứu đề nhằm tìm hiểu tình hình thực tế thực hiện phong tràothi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thựctế rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường Tiểu học. Đề xuất biện pháp nângcao hiệu quả rèn kỹ năng sống cho học sinh, góp phần thực hiện tốt phong trào thiđua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chấtluợng giáo dục toàn diện.III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:1. Nghiên cứu lý luận:- Tìm đọc tài liệu về tâm sinh lý trẻ lứa tuổi tiểu học.- Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh.2. Nghiên cứu thực tế:- Khảo sát thực tế GV, HS.- Thực hiện phương pháp phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra- Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp- Sử dụng phương pháp thực nghiệm, đối chiếu, so sánh. PHẦN NỘI DUNGI.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TẾ:1. Đặc điểm tâm sinh lý trẻ:- Đặc điểm về thể chất của trẻ: Cơ thể trẻ em là nền tảng vật chất của trí tuệ và tâmhồn. Nền tảng có vững thì trí tuệ và tình cảm mới có khả năng phát triển tốt. “Thânthể khoẻ mạnh thì chứa đựng một tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sángsuốt thì cơ thể có điều kiện phát triển”. Trong cuộc sống thực tế cho thấy nhữngtrẻ có thể lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào những người thân tronggia đình những việc làm tự phục vụ mà lẽ ra chính trẻ phải tự làm tự lập dần: rửachân tay, mặc quần áo,...- Một yếu tố nữa ảnh hưởng đến việc tự lập của HS là hệ thần kinh của trẻ. Hệthần kinh của trẻ tiểu học đang trong thời kì phát triển mạnh. Bộ óc của các emphát triển về khối lượng, trọng lượng và cấu tạo. Đến 9, 10 tuổi hệ thần kinh củatrẻ căn bản được hoàn thiện và chất lượng của nó sẽ được giữ lại trong suốt cuộcđời. Khả năng kìm hãm(khả năng ức chế) của hệ thần kinh còn yếu. Trong khi đóbộ óc và hệ thần kinh của các em đang phát triển đi dần đến hoàn thiện nên các emdễ bị kích thích. Thầy cô giáo và cha mẹ, người thân của các em cần chú ý đến đặcđiểm này để giúp trẻ hình thành tính tự chủ, lòng kiên trì, sự kìm hãm của bản thântrước những kích thích của hoàn cảnh xung quanh, biết giữ gìn trật tự nơi côngcộng và trong lớp học. Mặt khác không được mắng, doạ dẫm, nạt nộ các em vì làmnhư thế không những bị tổn thương đến tình cảm mà còn gây tác hại đến sự pháttriển thần kinh và bộ óc của các em.- Khi trẻ bắt đầu gia nhập cuộc sống nhà trường - đi học tiểu học, các em được họcthêm những điều chưa hề có trong 6 năm đầu đời; khi gia nhập ...