SKKN: Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh

Đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là đối với môn toán, sau nhiều lần thử nghiệm, bước đầu chúng tôi đã tìm được một số giải pháp hữu hiệu giúp học sinh tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học hiện đại. Chính vì vậy tôi đã đi sâu vào tìm hiểu “Một số phương pháp dạy Toán lớp 4 theo hướng“ Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh”, để giúp các em nắm vững các kiến thức trong môn học này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh“TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ” Nguyễn Thị Như Lệ - TH Lê Hồng Phong, Đông Hà, Quảng Trị TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1“TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ” Nguyễn Thị Như Lệ - TH Lê Hồng Phong, Đông Hà, Quảng TrịI. Lí do chọn đề tài:1)Cơ sở lí luận: Giáo dục Việt Nam trong thập niên đầu tiên của thế kỉ 21 chứng kiến sự bứt phángoạn mục từ nội tại và cả sự tác động từ phía xã hội. Lộ trình đổi mới chương trình, đổimới phương pháp, thay sách giáo khoa như là một bước đột phá sống còn của giáo dụcnhằm nâng cấp sản phẩm bắt kịp xu thế toàn cầu hóa của thời đại và bước đầu đã chothấy những kết quả rất đáng ghi nhận. Cuộc chiến chống tiêu cực trong thi cử và bệnhthành tích trong giáo dục, việc nói không với hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, nóikhông với việc học sinh ngồi nhầm lớp cho dù vẫn đang rất gian nan song bước đầu đãnhận được sự đồng thuận cao từ các thầy cô giáo, các em học sinh và cả dư luận xã hội.Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đang từng bướctạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, gắn bó và đáp ứng tối đa dự đòi hỏi của thựctiễn.Những năm gần đây Đảng, nhà nước, ngành đã dành những sự quan tâm đầu tư đángkể cho giáo dục. Những chính sách, chủ trương mới liên tục được cập nhật đã mở ranhững lối đi mới cho sự phát triển của giáo dục nước nhà. Chỉ thị 40CT/TW của Ban Bíthư Trung Ương Đảng về việc nâng cao phẩm chất chính trị và năng lực nghề nghiệp chođội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên, Luật giáo dục 2005 được Quốc hội thông qua, cácchỉ thị của chính phủ quan tâm đến đạo đức nhà giáo. Hay chỉ thị 40/2008/CT- BGDDT;kế hoạch liên ngành số 7575/ KHLN/BGDDT – Giữa bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch-Bộ GD-ĐT- Trung Ương Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh triển khai phong tràothi đua “Xây sựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là những minh chứng rõ nét 2“TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ” Nguyễn Thị Như Lệ - TH Lê Hồng Phong, Đông Hà, Quảng Trịnhất cho tham vọng đổi mới toàn diện nền giáo dục nước nhà. Tuy nhiên, do hạn chếnăng lực của người dạy, người học, hạn chế về điều kiện cơ sở vật chất và môi trườngdạy học nên công bằng mà nói để nhanh chóng đuổi kịp các nền giáo dục tiên tiến trongkhu vực và trên thế giới thì sự nỗ lực tự vận động là điều chúng ta không thể không quantâm. Trong đó, vai trò của người thầy được xác định như là yếu tố mấu chốt để giải quyếtkịp thời những bức bách, mâu thuẫn đang hiện hữu trong nền giáo dục chúng ta. Vì vậy,sự trăn trở cho mỗi giờ dạy, mỗi môn học là điều mà mỗi giáo viên như chúng tôi khôngthể không quan tâm.2) Cơ sở thực tiễn: Với bề dày gần 20 năm trực tiếp đứng lớp, qua nghiên cứu các tài liệu, tìm hiểu từcác phương tiện truyền thông và thông tin đại chúng và đặc biệt từ thực tế việc dạy, việchọc tại trường TH Lê Hồng Phong- Đông Hà- Quảng Trị, bản thân tôi nhận thấy vẫn cònnhiều vấn đề không thể không trăn trở. Cho dù lộ trình đổi mới phương pháp đã có mộtthời gian dài thực hiện và những ưu thế của nó là điều không thể phủ nhận, song chưa cóai dám khẳng đinh rằng ở mọi nhà trường đã thực hiện một cách hoàn hảo nhất các tiêuchí của dạy học hiện đại. Một bộ phận không ít giáo viên vẫn tỏ ra chần chừ, không thậtmặn mà với phương pháp mới và thiếu sự quyết liệt trong quá trình thực hiện đổi mới.Một bộ phận học sinh tiếp cận với phương pháp mới một cách hờ hửng, thiếu sẳn sàng vàthiếu tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt trong xử lí thông tin còn hạn chế.Trường TH LêHồng phong- Đông Hà- Quảng Trị nơi tôi đang công tác cũng không thể tránh khỏinhững khiếm khuyết chung của nền giáo dục nước nhà. Trước thực tế đó, bản thân đã 3“TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH ” Nguyễn Thị Như Lệ - TH Lê Hồng Phong, Đông Hà, Quảng Trịdành một thời gian đáng kể đầu tư cho việc đổi mới phương pháp, đặc biệt là đối với môntoán, sau nhiều lần thử nghiệm, bước đầu chúng tôi đã tìm được một số giải pháp hữuhiệu giúp học sinh tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học hiện đại.Chính vì vậy tôi đãđi sâu vào tìm hiểu “ Một số phương pháp dạy Toán lớp 4 theo hướng “ Tích cực hóahoạt động học tập của học sinh ”, để giúp các em nắm vững các kiến thức trong mônhọc này.II. Mục đích, phạm vi, đối tượng và phương pháp nghiên cứu:1. Mục đích: Từ thực tiễn dạy học tiểu học nói chung và thực tiễn dạy học ở trường TH Lê HồngPhong nói riêng. Thu thập, tập hợp xử lí thông tin, tìm ra n ...