SKKN: Vận dụng phương pháp dạy học Đàm thoại phát hiện để xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học Dãy số lớp 11

Áp dụng những PP giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Mục đích của giáo dục ngày nay đòi hỏi mỗi người cần phải có kiến thức, có năng lực tư duy, có khả năng làm việc độc lập, chủ động, tự giác sáng tạo. Mời các bạn tham khảo thêm bài SKKN về Dãy số lớp 11 nhé.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Vận dụng phương pháp dạy học Đàm thoại phát hiện để xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học Dãy số lớp 11 Vận dụng phương pháp dạy học Đàm thoại phát hiện để xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học Dãy số lớp 11 THPT A. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài Đổi mới PPDH không chỉ là quy luật mà còn là nhu cầu của người học lẫn người dạy.Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ II khoá IX đã chỉ rõ “Cuộc cách mạng vềPP giáo dục phải hướng vào người học, rèn luyện và phát triển khả năng giải quyết vấn đề mộtcách năng động, độc lập, sáng tạo ngay trong quá trình học tập ở nhà trường phổ thông. Ápdụng những PP giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, nănglực giải quyết vấn đề”. Mục đích của giáo dục ngày nay đòi hỏi mỗi người cần phải có kiến thức, có năng lựctư duy, có khả năng làm việc độc lập, chủ động, tự giác sáng tạo. Tuy nhiên hiện nay, trongnhà trường phổ thông có thực trạng là thầy nặng về thuyết trình, truyền thụ kiến thức mộtchiều, còn rất nhiều hạn chế trong việc xác định PPDH nào phù hợp nhất cho từng nội dungkiến thức, thậm chí dạy học với mục tiêu chính là hoàn thành đủ chương trình mà không hềquan tâm đến mục tiêu dạy học; trò tiếp thu thụ động, học tập một cách máy móc, rập khuôn,thiếu tích cực và gặp nhiều khó khăn khi gặp các vấn đề cần giải quyết. Thực hiện Luật Giáo dục Việt Nam năm 2005 và định hướng đổi mới PPDH của BộGiáo dục và Đào tạo giai đoạn 2005 – 2015, GV toàn ngành đã tích cực suy nghĩ, đổi mớiPPDH trong các cấp học, bậc học. Theo phương châm của giáo dục và đào tạo hiện nay “lấyhọc sinh làm vị trí trung tâm trong các giờ học”, học sinh phải là chủ thể tích cực thì việc lựachọn PP phù hợp bài giảng phát huy được tính chủ động tích cực sáng tạo của học sinh, đây làmột vấn đề không đơn giản. Có nhiều PPDH theo những xu hướng dạy học không truyềnthống được vận dụng, như: DH theo thuyết kiến tạo, DH theo lí thuyết tình huống.... Songcũng có một số PPDH truyền thống vẫn được khai thác, cải tiến, vận dụng một cách thích hợp,như: PPDH Đàm thoại phát hiện, PPDH luyện tập, củng cố.... Bởi vì những PP này vẫn pháthuy được tính tích cực hoạt động học tập của HS. Trong chương trình Đại số và giải tích lớp 11, Dãy số là nội dung mở đầu cho chươngtrình Giải tích THPT. Một mặt, giáo viên gặp khó khăn nhất định trong việc tổ chức các hoạtđộng trong hoạt động, mặt khác, học sinh gặp khó khăn trong việc chiếm lĩnh kiến thức và rènluyện kĩ năng tương ứng. Các khái niệm mở đầu này có vai trò quan trọng đặc biệt, làm cơ sở,nền tảng cho toàn bộ môn Giải tích. Đồng thời những khái niệm mới cũng được bắt nguồn từcác khái niệm đã có, nên GV có thể dẫn dắt để HS có thể tiếp cận các khái niệm, định lí bằngPP Đàm thoại phát hiện. Hưởng ứng phong trào thi đua dạy tốt – học tốt, nâng cao chất lượng dạy và học, đổimới PPDH trong các cấp học, bậc học của ngành giáo dục, tôi có mong muốn tìm ra cách thứccải tiến, nâng cao PPDH cho bản thân, từ đó được đóng góp một phần nhỏ bé vào công cuộc 1đổi mới PPDH của tỉnh nhà nói riêng và toàn ngành nói chung. Chính vì những lí do trên tôimạnh dạn viết đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học Đàm thoại phát hiện để xây dựng hệthống câu hỏi dạy học Dãy số lớp 11 THPT.2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất hệ thống câu hỏi dạy học Dãy số lớp 11 THPT theo PP Đàm thoại phát hiệnnhằm nâng cao hiệu quả dạy học nội dung này.3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận về PPDH Đàm thoại phát hiện. - Nghiên cứu mục đích, yêu cầu, nội dung phần Dãy số, Cấp số cộng và cấp số nhân,Giới hạn của dãy số trong chương trình lớp 11 THPT. - Xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học một vài nội dung cụ thể về Dãy số lớp 11 THPTtheo PP Đàm thoại phát hiện. - Thực nghiệm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của đề tài.4. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Quá trình dạy học nội dung Dãy số lớp 11 THPT. Phạm vi nghiên cứu: Các giáo án dạy học nội dung Dãy số lớp 11 THPT. Khách thể nghiên cứu: HS lớp 11 THPT học Toán theo chương trình nâng cao.5. Phương pháp nghiên cứu PP nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu lí luận về phương pháp dạy học Đàm thoại pháthiện; nghiên cứu mục đích, yêu cầu, nội dung phần Dãy số, Cấp số cộng, cấp số nhân và Giớihạn của dãy số trong chương trình lớp 11 THPT. PP điều tra quan sát: Sử dụng những mẫu phiếu điều tra về tình hình dạy và học phầnDãy số, Cấp số cộng, cấp số nhân và Giới hạn của dãy số, lớp 11 THPT. PP TNSP: Dạy TNSP một số giáo án với hệ thống câu hỏi đã biên soạn tại một số lớp11 ở trường THPT, để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của đề tài.6. Thời gian nghiêm cứu Đề tài bắt đầu nghiên cứu từ tháng 11/2012; Đề tài được thử nghiệm từ tháng 01/2013 trong th ...