Sử dụng các trò chơi ngôn ngữ để phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học viên Học viện Kĩ thuật Quân sự

Nghiên cứu được tiến hành để làm rõ mối quan hệ giữa việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ với việc phát triển kĩ năng nói tiếng Anh và phương pháp áp dụng các trò chơi ngôn ngữ cho mục đích này đạt hiệu quả. Theo kết quả khảo sát và quan sát, các trò chơi ngôn ngữ có ảnh hưởng mạnh mẽ tới việc phát triển kĩ năng nói tiếng Anh thông qua việc tạo môi trường học vui vẻ và tạo động cơ hứng thú cho người học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng các trò chơi ngôn ngữ để phát triển kĩ năng nói tiếng Anh cho học viên Học viện Kĩ thuật Quân sựVJETạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 1 tháng 5/2018, tr 230-234SỬ DỤNG CÁC TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ ĐỂ PHÁT TRIỂNKĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC VIÊN HỌC VIỆN KĨ THUẬT QUÂN SỰNguyễn Thị Ngọc Trang - Lê Thị Minh HiênHọc viện Kĩ thuật Quân sựNgày nhận bài: 03/03/2018; ngày sửa chữa: 19/04/2018; ngày duyệt đăng: 23/04/2018.Abstract: This research was carried out to find out the relationship between using language gamesand developing students’ English speaking skills as well as the way to use language games for thispurpose effectively. Three classes of third-year students at Military Technical Academy wererandomly selected as an experimental group who were exposed to language games in Englishspeaking lessons for one month. They were required to do two questionnaires before and afterteachers’ using language games. The results of the questionnaires and class observation indicatethat using language games has a powerful impact on developing students’ speaking skill throughcreating fun learning environment and motivating students.Keywords: Language games, speaking skills, motivation.1. Mở đầuMục tiêu của hoạt động học ngoại ngữ nói chung vàtiếng Anh nói riêng là nâng cao năng lực giao tiếp. Nănglực giao tiếp được thể hiện qua khả năng giao tiếp dướicác hình thức: nghe, nói, đọc, viết. Trong cuộc sống hàngngày cũng như công việc, học tập, nhu cầu giao tiếp bằnglời là nhu cầu tự nhiên, thiết yếu và thường xuyên nhất.Ở môi trường học tiếng Anh không chuyên như Học việnKĩ thuật quân sự (HVKTQS), chất lượng các giờ học nóicần phải cải thiện nhiều để đáp ứng được yêu cầu giaotiếp bằng ngoại ngữ. Một trong nhiều nguyên nhân củatình trạng trên là giảng viên (GV) đang thiếu các hoạtđộng nhằm tăng hứng thú, tự tin cho học viên (HV) đồngthời tạo ra một môi trường giao tiếp thân thiện để HV sửdụng tiếng Anh tự nhiên, hiệu quả. Các trò chơi ngôn ngữ(TCNN) có thể là một giải pháp tốt để đáp ứng các yêucầu trên. Tuy nhiên, mối quan hệ giữa các TCNN và việcphát triển kĩ năng (KN) nói trong thực tiễn dạy học ở mộtmôi trường không chuyên tiếng Anh như ở HVKTQS làthế nào? GV cần chú ý những gì để các TCNN đạt hiệuquả cao trong giờ dạy nói tiếng Anh? Nghiên cứu nàyđược tiến hành để trả lời cho những câu hỏi trên.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Kĩ năng nói và trò chơi ngôn ngữ2.1.1. Kĩ năng nói và những yếu tố ảnh hưởng tới sự pháttriển kĩ năng nóiĐịnh nghĩa. Brown (1994) đã đưa ra một định nghĩachính xác khi khẳng định “nói” là một quá trình tươngtác (interaction) để tạo lập nghĩa, nó bao gồm cả sản sinh(production) và tiếp nhận (receiving) thông tin. Địnhnghĩa đã làm rõ cơ chế hình thành hoạt động nói, đó làsự trao đổi thông tin và mục đích của nó là giúp nhữngngười tham gia đóng góp vào chủ đề họ đang nói tới.Chaney (1998) đã mở rộng định nghĩa này khi cho rằngnói là một quá trình hình thành và chia sẻ ngữ nghĩathông qua ngôn ngữ có lời (verbal) và ngôn ngữ khônglời (non-verbal) trong các ngữ cảnh khác nhau. Cácnghiên cứu gần đây hơn đều nhìn nhận nói như một quátrình hai chiều để giao tiếp trao đổi quan điểm, thông tinhay cảm xúc.Đặc điểm của KN nói. Có hai đặc điểm chính trongKN nói: tính trôi chảy (fluency) và tính chính xác(accuracy). Hedge (2000) diễn tả nói trôi chảy là khảnăng trả lời một cách chặt chẽ, mạch lạc thông qua việckết hợp các từ và các cụm từ với nhau, phát âm các âmrõ ràng và có sử dụng trọng âm và ngữ điệu khi nói. TheoThornbury (2005) tính chính xác là việc sử dụng chínhxác ngữ pháp, từ vựng, ngữ âm. Các cấu trúc ngữ phápđòi hỏi người học phải để ý đến độ dài, tính phức tạp, tínhhoàn chỉnh của các mệnh đề. Để đạt được độ chính xácvề mặt từ vựng, người học phải lựa chọn các từ ngữ phùhợp với ngữ cảnh. Ngoài ra, người học cần nắm rõ cácquy tắc về âm vị cũng như cách phát âm, trọng âm, nhịpđiệu, ngữ điệu trong tiếng Anh.Các vấn đề gặp phải khi học KN nói. Theo các nghiêncứu của Harmer (1991), Baker and Westrup (2003),Tuan & Mai (2015), có các yếu tố ảnh hưởng tới pháttriển KN nói gắn liền với các vấn đề gặp phải trong lớphọc tiếng Anh như sau: - Thiếu kiến thức về chủ đề giaotiếp. Điều này dẫn tới nội dung bài nói nghèo nàn, tẻ nhạt,thiếu các thông tin thời sự. Nguyên nhân của tình trạngnày có thể do chủ đề giao tiếp khó hoặc thái độ thiếuhứng thú, quan tâm của người học đối với chủ đề đó;- Rào cản tâm lí. Đa số HV đều chịu ảnh hưởng ít nhiềucủa tâm lí tiêu cực khi nói tiếng Anh. Đó là tâm lí lo lắng,230Email: trangntn28@yahoo.comVJETạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 1 tháng 5/2018, tr 230-234căng thẳng khi trình bày, hay tự ti, xấu hổ khi bị nhận xét,đánh giá. Những tâm lí tiêu cực này làm suy giảm hứngthú của người nói đối với nội dung trình bày; - Trở ngạivề ngôn ngữ và KN. Những hạn chế về các năng lực ngữpháp (từ vựng, cấu trúc, ngữ âm), năng lực diễn ngôn,năng lực ngôn ngữ - xã hội, năng ...