Sử dụng dữ liệu thực tế khi giảng dạy thống kê

Nhiều giáo viên thống kê khuyến nghị sử dụng dữ liệu thực tế trong các bài học trên lớp. Tuy nhiên, không có nhiều nghiên cứu có hệ thống về hiệu quả của phương pháp giảng dạy đó đối với sự tham gia và học tập của sinh viên. Nghiên cứu này đã nghiên cứu vấn đề nói trên trong khóa học thống kê đại học năm thứ nhất. Các sinh viên (n = 38) đã được phỏng vấn và phản ánh của họ về việc sử dụng dữ liệu thực tế trong các lớp học được mã hóa thành các chủ đề. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng dữ liệu thực tế khi giảng dạy thống kêTHỐNG KÊ QUỐC TẾ VÀ HỘI NHẬP SỬ DỤNG DỮ LIỆU THỰC TẾ KHI GIẢNG DẠY THỐNG KÊ: NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ CHIẾN LƯỢC NÀY TRONG KHÓA HỌC NHẬP MÔN THỐNG KÊ David L. Neumann, Michelle Hood, Michelle M. Neumann Tóm tắt: Nhiều giáo viên thống kê khuyến nghị sử dụng dữ liệu thực tế trong các bài học trên lớp.Tuy nhiên, không có nhiều nghiên cứu có hệ thống về hiệu quả của phương pháp giảng dạyđó đối với sự tham gia và học tập của sinh viên. Nghiên cứu này đã nghiên cứu vấn đề nóitrên trong khóa học thống kê đại học năm thứ nhất. Các sinh viên (n = 38) đã được phỏngvấn và phản ánh của họ về việc sử dụng dữ liệu thực tế trong các lớp học được mã hóa thànhcác chủ đề. Các chủ đề kết quả là (a) quan điểm liên quan trong học tập, (b) quan tâm,(c) học/ghi nhớ tài liệu, (d) động lực, (e) liên quan/tham gia, và (f) hiểu biết về thống kê. Cáckết quả cho thấy cả hai yếu tố nhận thức và tình cảm/động lực có liên quan đến việc sử dụngdữ liệu thực tế để giảng dạy thống kê. Kết quả cũng đưa ra các tính năng trong tập dữ liệuthống kê mà giáo viên cần phải tìm kiếm khi thiết kế bài học của mình. 1. Giới thiệu Gardner, & Heipel, 2000). Vì Tầm quan trọng của việc tạo Trong quá khứ, các khóa lý do đó, một số phương ra những ảnh hưởng tích cựchọc thống kê tại trường đại pháp nhằm cải thiện việc và tính kiên trì ở sinh viênhọc đã bị chỉ trích vì quá giảng dạy thống kê đã được cũng được ghi nhận (Budé,cứng nhắc và trừu tượng do phát triển. Ví dụ, Moore Van de Wiel, Imbos, Candel,sử dụng các phương pháp (1997) đề xuất tích hợp Broers, & Berger, 2007).dạy học loại bỏ phần lớn việc nhiều hơn giữa nội dung Ngoài việc nghiên cứu cáchọc hỏi (Hogg, 1991; Willett khóa học, phương pháp sư chiến lược cụ thể, những& Singer, 1992). Các yếu tố phạm và công nghệ. Các thay đổi lớn hơn đối vớiđó đặc biệt quan trọng với chiến lược giảng dạy cụ thể chương trình giảng dạy vàsinh viên theo học ngành để đạt được điều này có thể phương pháp giảng dạy đãkhoa học xã hội vì nhiều bao gồm các hoạt động dựa được đề xuất. Bao gồm nhấnngười trong số họ có thái độ trên máy tính (ví dụ: Morris, mạnh tư duy thống kê, sửtiêu cực hoặc lo lắng về Joiner, & Scanlon, 2002) và dụng ít lý thuyết hơn vàthống kê (Onwuegbuzie & đa phương tiện tương tác (ví nhiều dữ liệu hơn, lấy phânWilson, 2003; Tremblay, dụ: González & Birch, 2000). tích dữ liệu làm trung tâm, 17xây dựng khả năng trực giác, chương trình giảng dạy quốc sẽ xây dựng kiến thức dựakhuyến khích chủ động học gia về giảng dạy thống kê ở trên kinh nghiệm của mìnhtập và sử dụng bối cảnh để Úc, Anh, Nam Phi và New bằng cách sử dụng các tậpphát triển suy luận thống kê Zealand đều nhấn mạnh sự dữ liệu thực tế (Cobb, 1992;(Cobb, 1992; Makar & Ben- cần thiết phải sử dụng dữ Garfield & Ben-Zvi, 2009).Zvi, 2011; Scheaffer, 2001). liệu thực tế trong giảng dạy Kiến thức mới được tích hợp (Connor & Davies, 2002). với kiến thức trước đây về Việc áp dụng dữ liệu thực Khái niệm về phát triển một giải thích dữ liệu sử dụng sốtế trong giảng dạy thống kê môi trường học tập lý luận liệu thống kê có liên quan.là một phương pháp ngày thống kê (Garfield & Ben-Zvi, Cần sử dụng các tập dữ liệucàng được khuyến khích 2009) nhấn mạnh vai trò của để sinh viên có cơ hội phảntrong lĩnh vực giáo dục dữ liệu thực tế và động lực ánh công việc của họ bằngthống kê. Dự án Hành động trong việc phát triển các kỹ dữ liệu, đồng thời giáo viênChương trình giảng dạy của năng lập luận thống kê của chỉ cung cấp hướng dẫn đủHiệp hội toán học Mỹ trong sinh viên. Sách hướng dẫn để giúp sinh viên xây dựngnhững năm 1990 bao gồm này được viết để cung cấp kiến thức của riêng mình.trong các hướng dẫn của hướng dẫn và chiến lược cho Các tập dữ liệu thực cũngmình rằng cần có nhiều dữ giáo viên thống kê, đồng cung cấp bối cảnh cho mộtliệu hơn trong giảng dạy thời bao gồm đề xuất sử vấn đề thống kê. Bối cảnh có(Cobb, 1992). Sau đó, các dụng dữ liệu thực tế trong thể dựa trên dữ liệu hoặc cótài ...