Sử dụng phương pháp tình huống trong giảng các học phần thạc sỹ quản trị kinh doanh

Bài viết Sử dụng phương pháp tình huống trong giảng các học phần thạc sỹ quản trị kinh doanh tập trung làm rõ về phương pháp tình huống và quá trình triển khai phương pháp tình huống trong giảng các học phần cho thạc sỹ quản trị kinh doanh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng phương pháp tình huống trong giảng các học phần thạc sỹ quản trị kinh doanh Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2019. ISBN: 978-604-82-2981-8 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG TRONG GIẢNG CÁC HỌC PHẦN THẠC SỸ QUẢN TRỊ KINH DOANH Trần Văn Hòe Trường Đại học Thủy lợi; email: hoetv@tlu.edu.vn1. GIỚI THIỆU CHUNG quản trị. Thứ ba, thông qua giải quyết các tình huống, người học phát triển các kỹ năng Phương pháp tình huống trong giảng ởcác trường đại học nói chung, ở bậc giảng giao tiếp, thuyết trình, lắng nghe, tranh luậnsau đại học nói riêng đã được sử dụng khá và hợp tác để giải quyết vấn đề. Thông quaphổ biến. Đây là phương pháp phát huy tính làm việc nhóm trong thực hiện các bài tìnhtích cực và chủ động của người học và tạo huống, người học rèn luyện kỹ năng làm việckhả năng chuyển tải kiến thức, kỹ năng có nhóm, kỹ năng lãnh đạo, kỹ năng tổ chứchiệu quả đến người học. Bài viết này tập công việc, v.v. Thứ tư, phương pháp tìnhtrung làm rõ về phương pháp tình huống và huống sẽ góp phần xây dựng quan hệ giaoquá trình triển khai phương pháp tình huống tiếp giữa giảng viên và người học, giữa họctrong giảng các học phần cho thạc sỹ quản viên với nhau. Thông qua giao tiếp, khôngtrị kinh doanh. khí tiết học sẽ sôi nổi, thấu hiểu lẫn nhau và tính “khai phóng” của hoạt động giảng và2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU học sẽ phát huy, hiệu quả hoạt động đào tạo cao hơn. 2.1. Phương pháp tình huống. Phương pháp tình huống đòi hỏi giảng Phương pháp tình huống (Case study) viên phải xây dựng hệ thống các tình huốngđược khởi xướng từ những năm 40 của thế kỷ gắn với nội dung học phần. Các học phầnXX tại Đại học Harvard (Hoa Kỳ). Giảng khác nhau cần những tình huống khác nhautheo phương pháp tình huống đòi hỏi giảng nền cần phải có một hệ thống tình huống choviên phải giảm bớt thời lượng giới thiệu lý một ngành đào tạo. Các tình huống có thể cóthuyết, tăng thời lượng thực hành tình huống thực (tình huống thực tế) hoặc tình huống giảthực tế với người học. Phương pháp tình định (với các giả định thực tế của người xâyhuống mang lại nhiều lợi ích cho cả người dựng tình huống). Trong các giáo trình, bàihọc và giảng viên. Trước hết, hỗ trợ người giảng của những giảng viên có kinh nghiệmhọc chủ động trong hiểu và tích lũy kiến thức thường lấy những tình huống thực tế làmthông qua tính chủ động và năng lực sáng tạo công cụ giảng miễn là không ảnh hưởng đếncá nhân. Thảo luận tình huống tạo ra sự hoạt động của doanh nghiệp hay vi phạmtương tác giữa người học với nhau, giữa pháp luật. Để phục vụ cho việc giảng và học,giảng viên và người học nên buộc người học các tình huống có thể xây dựng dưới hai dạngphải tăng cường tư duy phân tích, suy luận, cơ bản. Dạng thứ nhất là những tình huốngđánh giá vấn đề. Thứ hai, người học sẽ được tổng hợp (tình huống lớn), thường gắn vớirèn luyện khả năng ứng dụng lý thuyết vào một doanh nghiệp, vấn đề đặt ra bao phủ toàngiải quyết các vấn đề thực tiễn và nhờ đó bộ những hoạt động của doanh nghiệp hoặcthâu nhận các kiến thức mới, hiểu những vấn gắn với một lĩnh vực quản trị hay kinh doanh.đề đang đặt ra đối với nhà kinh doanh và Những tình huống về Walk mart, về 445Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2019. ISBN: 978-604-82-2981-8Samsung, về công ty X, Y, Z thuộc dạng gắn về lý thuyết, tức là gắn với nội dung lý thuyếtvới doanh nghiệp. Cũng có thể xây dựng tình của học phần và phải tạo tình huống, tạohuống liên quan đến chiến lược kinh doanh thách thức để người học “động não” nhằmcủa doanh nghiệp, liên quan đến thâm nhập tìm ra vấn đề cần giải quyết. Một tình huốngthị trường của một loại sản phẩm vào một tốt cũng phải khuyến khích sự hợp tác giữađoạn thị trường nhất định, v.v. Loại tình các thành viên nhóm và giữa các nhóm để tạohuống này hỗ trợ người học nắm chắc những cơ hội nâng cao kỹ năng làm việc nhóm vàvấn đề lý thuyết cơ bản và kỹ năng ứng dụng tạo động lực cho người học theo nhóm. Khivào giải quyết một vấn đề thực tiễn quản trị xây dựng tình huống và lên kế hoạch thựcvà kinh doanh. Dạng thứ hai là những tình hiện phải gắn với thời gian thực hiện và tiếnhuống cụ thể gắn với một vấn đề (chương, độ thực hiện học phần theo đúng đề cươngmục) của học phần. Các tình huống loại này học phần.thường ngắn gọn, đặt ra một vấn đề cụ thể Để thiết ...