Tác động của đánh giá chương trình đào tạo đối với việc cải tiến hoạt động dạy học của giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết phân tích tác động của hoạt động đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đến hoạt động dạy học của giảng viên và các nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy của giảng viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tác động của đánh giá chương trình đào tạo đối với việc cải tiến hoạt động dạy học của giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí MinhTẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Số 04(16)/2017 TÁC ĐỘNG CỦA ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI VIỆC CẢI TIẾN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN PHI VŨTÓM TẮT: Bối cảnh kinh tế, xã hội hiện nay đang đặt ra những yêu cầu mới đối với sự nghiệpgiáo dục thế hệ trẻ và đào tạo nguồn nhân lực. Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn -Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh với sứ mệnh và chiến lược phát triển đào tạo nên nhữngngười lao động chất lượng tốt nhất, góp phần phát triển đất nước. Bài viết phân tích tác động củahoạt động đánh giá chất lượng chương trình đào tạo đến hoạt động dạy học của giảng viên và cácnguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy của giảng viên.Từ khóa: tác động của đánh giá chương trình đào tạo, chương trình đào tạo.ABSTRACT: The socio - economic development in recent years requires for high quality humanresourse graduate from higher education. To meet the high demands of stakeholders, University ofSocial Sciences and Humanities - Vietnam National University Ho Chi Minh City (HCMUSSH)plays an important role in training high quality human resource for development of the nation. Thearticle analysing the impact of undergraduate program evaluation on teaching activities; figuringout the reasons of teaching improvement reality.Keywords: Impact of evaluation the training program, curriculum1. GIỚI THIỆU nội bộ và đánh giá ngoài theo tiêu chuẩn AUN- Một trong những định hướng cơ bản của QA cho các chương trình đào tạo như Quan hệviệc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo Quốc tế, Ngữ văn Anh, Việt Nam học, Báo chídục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang và Truyền thông, Nhân học, Lịch sử, Công tácmột nền giáo dục chú trọng hình thành năng Xã hội, Ngữ văn Đức, Đông phương học, Xãlực hành động, phát huy tính chủ động, sáng hội học, Lưu trữ học và Quản trị Văn phòng,tạo của người học. Để đạt được điều đó, Giáo dục học. Công tác đánh giá chất lượngkhông thể không nhắc đến vai trò của đội ngũ chương trình đào tạo đã hoàn tất và chất lượnggiảng viên, có ảnh hưởng to lớn và lâu dài được công nhận, nhưng vấn đề đặt ra là giảngđến người học. Họ ảnh hưởng trực tiếp đến viên có tiếp tục cải tiến chất lượng giảng dạyviệc người học học như thế nào, học cái gì, hay không? Hay họ sẽ dừng lại và việc đánhkhối lượng kiến thức, cách giao tiếp với bạn giá chất lượng chương trình đào tạo chỉ mangbè và mọi người xung quanh. hình thức, đối phó với chi phí thực hiện không Trong những năm qua, Trường Đại học hề nhỏ.Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốcgia Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức đánh giáThạc sĩ. Viện Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh. 82 NGUYỄN PHI VŨ Với những lý do trên, việc nghiên cứu hoạt nội dung đào tạo, các phương pháp đào tạo vàđộng dạy học của giảng viên Trường Đại học cách thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tậpKhoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc và tất cả những cái đó được sắp xếp theo mộtgia Thành phố Hồ Chí Minh dưới tác động của thời gian biểu chặt chẽ” (dẫn theo Nguyễnđánh giá chương trình đào tạo đại học mang Hữu Châu, 2007).tính cấp thiết và thực tiễn cao. Theo tác giả Lê Đức Ngọc (2006):2. CÁC KHÁI NIỆM “Chương trình đào tạo là một văn bản pháp quy2.1. Chương trình đào tạo về kế hoạch tổ chức đào tạo một văn bằng, bao Theo Điều 41 - Luật Giáo Dục (2005): gồm: mục tiêu đào tạo; nội dung và yêu cầu bắt“Chương trình đào tạo đại học thể hiện mục buộc, tự chọn hay tùy ý, phân bố thời lượng củatiêu giáo dục đại học, quy định chuẩn kiến các môn học; kế hoạch thực hiện chương trìnhthức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung và điều kiện xét cấp văn bằng”.giáo dục đại học, phương pháp và hình thức 2.2. Khái niệm đánh giá chương trình đào tạotổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh Theo tác giả Marchese (1987) “Đánh giágiá kết quả giáo dục đối với các môn học, là việc tập hợp, xem xét và sử dụng một cáchngành, nghề, trìn ...