Tài liệu bồi dưỡng Cán bộ quản lý và giáo viên về biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập môn Vật lí cấp THPT

"Tài liệu bồi dưỡng Cán bộ quản lý và giáo viên về biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập môn Vật lí cấp THPT" gồm các phần chính sau: phần 1 định hướng chỉ đạo về đổi mới kiểm tra đánh giá, phần 2 biên soạn đề kiểm tra, phần 3 thư viện câu hỏi, phần 4 hướng dẫn tổ chức tập huấn tại địa phương.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tài liệu bồi dưỡng Cán bộ quản lý và giáo viên về biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập môn Vật lí cấp THPT BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC TÀI LIỆU BỒI DƯỠNGCÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA, XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP MÔN VẬT LÍ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Tài liệu lưu hành nội bộ) Hà Nội, tháng 12 năm 2010 1Người biên soạn: 1. TS. VŨ ĐÌNH CHUẨN (Phần thứ nhất và phần thứ ba) 2. ThS. NGUYỄN TRỌNG SỬU (Các phần còn lại) 2 Danh mục các chữ viết tắtPPDH: phương pháp dạy họcKT-ĐG: kiểm tra đánh giáKT-KN: kiến thức, kĩ năngTHPT: trung học phổ thôngTHCS: trung học cơ sởCT - SGK: chương trình - sách giáo khoaSGK: sách giáo khoaHV: học viênHS: học sinhGV: giáo viên 3 LỜI NÓI ĐẦU Để nắm vững và vận dụng được chuẩn kiến thức, kĩ năng của ch ương trìnhgiáo dục phổ thông môn Vật lí cấp THPT trong quá trình dạy h ọc và đặc bi ệt là vi ệcbiên soạn đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS theo ý ki ến ch ỉ đ ạo c ủa Lãnhđạo Bộ giáo dục và Đào tạo, chúng tôi biên soạn Tài liệu bồi d ưỡng cán b ộ qu ản lí vàgiáo viên về biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập theo chuẩnkiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông. Tài li ệu g ồm các ph ần chínhsau đây:Phần thứ nhất : Định hướng chỉ đạo về đổi mới kiểm tra đánh giáPhần thứ hai : Biên soạn đề kiểm traPhần thứ ba : Thư viện câu hỏiPhần thứ tư : Hướng dẫn tổ chức tập huấn tại địa phương Tài liệu này làm cơ sở định hướng cho cán bộ quản lí và giáo viên thực hiện quytrình biên soạn đề kiểm tra thường xuyên và định kì để đánh giá k ết qu ả h ọc t ập c ủahọc sinh trong các trường THPT. Điều quan trọng là các cán bộ quản lí và giáo viênphải hiểu được các chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học đã quy định trong chươngtrình giáo dục phổ thông, biết vận dụng quy trình biên so ạn đ ề ki ểm tra m ột cách linhhoạt, có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục,tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và các tổ chuyên môn biên soạn và sử dụng cóhiệu quả Thư viện câu hỏi của môn học. Đây là tài liệu biên soạn lần đầu nên không tránh khỏi những thiếu sót. Chúngtôi chân thành cảm ơn những ý kiến góp ý của bạn đọc và các đồng nghiệp. Các tác giả 4 Phần thứ nhất ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh nh ằm theo dõi quá trình h ọctập của học sinh, đưa ra các gi ải pháp k ịp th ời đi ều ch ỉnh ph ương pháp d ạy c ủa thày,phương pháp học của trò, giúp h ọc sinh ti ến b ộ và đ ạt đ ược m ục tiêu giáo d ục. Theo Từ điển Tiếng Việt, kiểm tra được hiểu là: Xem xét tình hình thực t ế đ ểđánh giá, nhận xét. Như vậy, việc kiểm tra sẽ cung cấp những dữ kiện, những thôngtin cần thiết làm cơ sở cho việc đánh giá học sinh. Một số nhà nghiên cứu cho rằng: “Kiểm tra là thuật ngữ chỉ cách thức hoặchoạt động giáo viên sử dụng để thu thập thông tin v ề bi ểu hi ện ki ến th ức, k ỹ năng vàthái độ học tập của học sinh trong học tập nhằm cung cấp dữ kiện làm cơ sở cho việcđánh giá”; Kiểm tra được hiểu theo nghĩa rộng như là theo dõi quá trình h ọc t ập vàcũng có thể được hiểu theo nghĩa hẹp như là công cụ ki ểm tra ho ặc m ột bài ki ểm tratrong các kỳ thi”; “Việc kiểm tra cung cấp những dữ kiện, những thông tin làm cơ sởcho việc đánh giá”. Có nhiều khái niệm về Đánh giá, được nêu trong các tài liệu của nhiều tác giảkhác nhau. Theo Từ điển Tiếng Việt: “Đánh giá được hiểu là nhận định giá tr ị”. D ướiđây là một số khái niệm thường gặp trong các tài liệu về đánh giá kết quả học tập củahọc sinh:- “Đánh giá là quá trình thu thập và xử lí k ịp th ời, có h ệ th ống thông tin v ề hi ện tr ạng,khả năng hay nguyên nhân của chất lượng và hiệu quả giáo dục căn cứ vào mục tiêugiáo dục, làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hành động giáo d ục ti ếp theonhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót”.- “Đánh giá kết quả học tập của học sinh là quá trình thu th ập và x ử lí thông tin v ềtrình độ, khả năng đạt được mục tiêu học tập của HS cùng với tác động và nguyênnhân của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giáo viên vànhà trường để HS học tập ngày một tiến bộ hơn”.- “Đánh giá có nghĩa là: Thu thập một tập hợp thông tin đ ủ, thích h ợp, có giá tr ị vàđáng tin cậy; và xem xét mức độ phù hợp giữa ...