Tập huấn giáo viên: Đổi mới phương pháp dạy học ở trường Phổ thông

Tập huấn giáo viên "Đổi mới phương pháp dạy học ở trường Phổ thông" được tổ chức tại huyện Hữu Lũng hè năm 2011. Nội dung cuộc tập huấn bao gồm các chương trình như: Đổi mới PPDH là gì?, tại sao phải đổi mới PPDH?, một số phương hướng cơ bản của đổi mới PPDH, một số quan điểm, PP và KT dạy học phát huy tính tích cực của HS. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung tài liệu chi tiết hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tập huấn giáo viên: Đổi mới phương pháp dạy học ở trường Phổ thông ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Tập huấn cho GV Huyện Hữu Lũng Hè 201108/09/12 1CẤU TRÚC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH1. Đổi mới PPDH là gì?2. Tại sao phải đổi mới PPDH?3. Một số phương hướng cơ bản của đổi mới PPDH4. Một số quan điểm, PP và KT dạy học phát huy tính tích cực của HS 08/09/12 2 MỤC TIÊU KHÓA HỌCMục tiêu về kiến thức Hiểu rõ khái niệm, mục đích, ý nghĩa, tác dụng, cách thức tiến hành của một số quan điểm, PP và kĩ thuật DH phát huy tính tích cực của HS 08/09/12 3 MỤC TIÊU KHÓA HỌCMục tiêu về kỹ năng1. Có khả năng thiết kế các bài học áp dụng các phương pháp và kĩ thuật DH tích cực2. Có năng lực tổ chức, hướng dẫn HS học tập theo hướng sư phạm tích cực3. Tập huấn lại cho đồng nghiệp tại cơ sở GD 08/09/12 4 MỤC TIÊU KHÓA HỌCMục tiêu về thái độ1. Tham gia tích cực và hiệu quả các hoạt động của khóa tập huấn2. Nhiệt tình, sáng tạo trong việc áp dụng có hiệu quả các PP và kĩ thuật dạy học tích cực3. Có ý thức hướng dẫn, hỗ trợ, khuyến khích đồng nghiệp áp dụng tại các địa phương 08/09/12 5 I. ĐỔI MỚI PPDH LÀ GÌ?Đổi mới PPDH cải tiến những hình thức và cách thức làm việc kém hiệu quả của GV và HS, sử dụng những hình thức và cách thức hiệu quả hơn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, phát huy tính tích cực và chủ động, tự lực và sáng tạo, phát triển năng lực của HS. 08/09/12 62. TẠI SAO PHẢI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC?08/09/12 7 BỐI CẢNH THỜI ĐẠI1. Xã hội thông tin, tri thức2. Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế3. Khoa học kĩ thuật phát triển08/09/12 8 Xã hội thông tin và tri thức „Người ta ước tính rằng những thông tin trong một tuần của tờ báo New York Times ngày nay có khối lượng lớn hơn lượng thông tinMột người Anh học cả đời trong thế kỷ 17“ (Bundespräsident Johannes Rau 15.6.2001) 08/09/12 9 The Pace of Technological Change The Half Life Time of Knowledge50 % Knowledge 1 3 10 5 20 08/09/12 10 7 NHỮNG YÊU CẦU CỦA TOÀN CÂÙ HOÁ VÀ XÃ HỘI TRI THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC GD cần giải quyết mâu thuẫn tri thức ngày càng tăng nhanh mà thời gian đào tạo có hạn GD cần đào tạo con người đáp ứng được những đòi hỏi của thị trường lao động và nghề nghiệp cũng như cuộc sống, có khả năng hoà nhập và cạnh tranh quốc tế, đặc biệt là: Năng lực hành động Tính sáng tạo, năng động, Tính tự lực và trách nhiệm Năng lực cộng tác làm việc Năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp Khả năng học tập suốt đời 08/09/12 11 Sự thay đổi vai trò của người dạy và người học HS thực hiện QT học tập thông qua các dự án học tậpGV chủ yếu giữ vai trò là người tư vấn, chỉ dẫn,động viênGV tổ chức, điều khiển quá trình lĩnh hội tri thứcvà hình thành năng lựcGV chủ động, linh hoạt đưa ra các nội dung DH 08/09/12 12 LỰA CHỌN CÁCH DẠY VÀ CÁCH HỌC ĐỂ ĐẠT MỤC ĐÍCH GIÁO DỤC CUNG CẤP NGHỆ THUẬT SỐNG 4 PP NDPP (tư duy sáng tạo)CUNG CẤP KĨ THUẬT CÂU 3 ND PP(khả năng lập nghiệp) 2 PP ND CUNG CẤP CHIẾC CẦN CÂU (kĩ năng thực hành) 1 ND ND CUNG CẤP CON CÁ 08/09/12 13SỰ KHÁC BIỆT GIỮA QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ HIỆN ĐẠI 08/09/12 14 CÁC QUAN NIỆM VỀ MỤC ĐÍCH DẠY HỌC Dạy học truyền Dạy học hiện đại thống (HS làm trung tâm) (GV làm trung tâm) Truyền thụ và lĩnh hội  Phát triển các năng lực tri thức, KN, KX Học vì mục đích thi cử 08/09/12 15 CÁC QUAN NIỆM VỀ NỘI DUNG DẠY HỌC Dạy học truyền Dạy học hiện đại thống (HS làm trung tâm) (GV là ...