Thiết kế dự án dạy học nội dung một số yếu tố thống kê cho học sinh lớp 4

Bài viết làm rõ các khái niệm về phương pháp dạy học theo dự án và một số yếu tố thống kê trong môn Toán lớp 4 theo Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán năm 2018, đồng thời đề xuất nguyên tắc và quy trình thiết kế dự án dạy học. Trên cơ sở đó, thiết kế minh họa dự án dạy học nội dung một số yếu tố thống kê cho học sinh lớp 4.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế dự án dạy học nội dung một số yếu tố thống kê cho học sinh lớp 4 THIẾT KẾ DỰ ÁN DẠY HỌC NỘI DUNG MỘT SỐ YẾU TỐ THỐNG KÊ CHO HỌC SINH LỚP 4 Nguyễn Hoàng Quân 1; Ngô Hùng Vương 2 1. Lớp D20GDTH01, Trường Đại học Thủ Dầu Một 2. Khoa Sư phạm, Trường Đại học Thủ Dầu MộtTÓM TẮT Bài viết làm rõ các khái niệm về phương pháp dạy học theo dự án và một số yếu tố thống kêtrong môn Toán lớp 4 theo Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán năm 2018, đồng thời đề xuấtnguyên tắc và quy trình thiết kế dự án dạy học. Trên cơ sở đó, thiết kế minh họa dự án dạy học nộidung một số yếu tố thống kê cho học sinh lớp 4. Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng khảo sát 32 giáo viênkhối 4 tại một số trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương về tính khảthi của dự án. Cuối cùng, thực nghiệm sư phạm được thực hiện với 40 học sinh ở lớp 4/3, trường Tiểuhọc Nguyễn Hiền, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương để đánh giá mức độ phù hợp của dự án.Kết quả cho thấy việc sử dụng dự án dạy học đã được thiết kế vào thực tế giảng dạy ở các trườngTiểu học là có cơ sở. Từ khóa: dự án dạy học; học sinh lớp 4; một số yếu tố thống kê.1. ĐẶT VẤN ĐỀ Phương pháp dạy học theo dự án là xu hướng giáo dục của nhiều quốc gia trên thế giới, gópphần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn của họcsinh; đồng thời khuyến khích sự tự học, tạo cơ sở để người học tự hình thành kiến thức và kĩ năng.Hơn nữa, phương pháp này có thể tích hợp nội dung của nhiều môn học khác nhau, giúp phát triểnnăng lực và phẩm chất cho học sinh một cách toàn diện. Qua đó nâng cao chất lượng dạy học, đápứng yêu cầu đổi mới của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Bên cạnh đó, một số yếu tố thống kê và xác suất là mạch kiến thức mới trong Chương trìnhGiáo dục phổ thông môn Toán năm 2018. Nội dung của kiến thức này có tính thực tiễn cao, giúp họcsinh thấy được mối liên hệ giữa Toán học và cuộc sống. Như nhà khoa học H.G.Well đã dự đoán vàođầu thế kỉ XX:“Trong một tương lai không xa, kiến thức thống kê và tư duy thống kê sẽ trở thành mộtyếu tố không thể thiếu trong học vấn phổ thông của mỗi công dân, giống như là khả năng biết đọc,biết viết vậy”. Từ nhận định trên có thể thấy thống kê có vai trò rất quan trọng trong tất cả các lĩnhvực của cuộc sống. Tuy nhiên, thời lượng giảng dạy mạch một số yếu tố thống kê và xác suất cho học sinh Tiểuhọc nói chung và học sinh lớp 4 nói riêng còn chưa nhiều, chỉ chiếm 4% trong tổng thời lượng dạyhọc nội dung môn Toán lớp 4 (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018). Do đó, cần tích hợp mạch một số yếutố thống kê và xác suất với nội dung của những môn học khác để tăng thời lượng giảng dạy cũng nhưgiúp học sinh nhận thấy mối liên hệ giữa các môn học. Chính vì vậy, việc thiết kế dự án dạy học tíchhợp một số yếu tố thống kê với chủ đề “Con người và sức khỏe” trong môn Khoa học cho học sinhlớp 4 là hết sức cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở các trường Tiểu học.2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu: tìm kiếm và nghiên cứu các tài liệu ở trong nướcvà nước ngoài bằng cách phân tích và tổng hợp một số vấn đề lí luận liên quan đến bài viết. Từ đó, 173làm rõ các khái niệm về phương pháp dạy học theo dự án; thống kê và xác suất. Đồng thời, dựa trêncác nghiên cứu đi trước, nhóm tác giả đã đề xuất các nguyên tắc và quy trình thiết kế dự án dạy học. Phương pháp quan sát: tiến hành quan sát hoạt động của 40 học sinh lớp 4/3 tại trường Tiểuhọc Nguyễn Hiền, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương khi thực nghiệm dự án học tập, nhằmđánh giá thái độ tham gia các hoạt động học tập của học sinh. Từ đó, đưa ra đánh giá về tính phù hợpcủa dự án. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: lập và gửi phiếu khảo nghiệm ý kiến trực tiếp đến 32 GVkhối lớp 4 tại trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương: trường Tiểuhọc Nguyễn Hiền (5 GV), trường Tiểu học Tương Bình Hiệp (6 GV), trường Tiểu học Phú Lợi 1 (7GV), trường Tiểu học Hiệp Thành (7 GV), trường Tiểu học Chánh Nghĩa (7 GV) nhằm kiểm tra tínhkhả thi của dự án. Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tiến hành thực nghiệm thăm dò với 40 học sinh ở lớp 4/3,trường Tiểu học Nguyễn Hiền, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương nhằm rút ra kết luận về khảnăng vận dụng dự án vào thực tế giảng dạy. Phương pháp thống kê toán học: thống kê mô tả số liệu thu thập được từ phiếu khảo nghiệmvà kết quả thực nghiệm bằng các bảng biểu, biểu đồ qua phần mềm Excel để làm rõ tính khả thi vàhiệu quả của dự án dạy học đã được thiết kế.3. KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1. Các khái niệm cơ bản 3.1.1. Khái niệm phương pháp dạy học theo dự án Dạy học theo dự án có nguồn gốc từ châu Âu từ thế kỉ XVI (ở Ý, Pháp). ...