Thiết kế hoạt động trải nghiệm thực tế đảo Cát Hải thành phố Hải Phòng nhằm giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh biển quê hương

Thiết kế là khâu quan trọng trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm (HĐTN) ở tiểu học. Thiết kế HĐTN có nhiệm vụ xây dựng các hoạt động này theo ý đồ của giáo viên (GV) và theo nhu cầu về kiến thức cần đạt được của học sinh (HS), từ đó thực hiện được mục tiêu đề ra và làm cho HĐTN phù hợp với đặc điểm của môn học. Bài viết trình bày việc thiết kế HĐTN thực tế với mong muốn giúp HS lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh biển quê hương.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế hoạt động trải nghiệm thực tế đảo Cát Hải thành phố Hải Phòng nhằm giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh biển quê hương THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ ĐẢO CÁT HẢI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG NHẰM GIÚP HỌC SINH LỚP 5 LÀM TỐT BÀI VĂN TẢ CẢNH BIỂN QUÊ HƯƠNG Nguyễn Thị Dung, Lê Mai Phương Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non Email: dungnt@dhhp.edu.vn Ngày nhận bài: 04/10/2020 Ngày PB đánh giá: 19/11/2020 Ngày duyệt đăng: 27/11/2020 TÓM TẮT: Thiết kế là khâu quan trọng trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm (HĐTN) ở tiểu học. Thiết kế HĐTN có nhiệm vụ xây dựng các hoạt động này theo ý đồ của giáo viên (GV) và theo nhu cầu về kiến thức cần đạt được của học sinh (HS), từ đó thực hiện được mục tiêu đề ra và làm cho HĐTN phù hợp với đặc điểm của môn học. Quá trình thiết kế các HĐTN đòi hỏi phải có một kế hoạch chặt chẽ, rõ ràng về nội dung, thời gian và cách thức thực hiện đảm bảo mục tiêu hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của HS. Thiết kế các HĐTN thực tế một cách chi tiết, đầy đủ, cụ thể bao nhiêu thì việc tổ chức các HĐTN càng hiệu quả bấy nhiêu. Trong bài viết, chúng tôi đi vào thiết kế HĐTN thực tế với mong muốn giúp HS lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh biển quê hương. Từ khóa: Hoạt động trải nghiệm thực tế, học sinh lớp 5, tả cảnh biển quê hương DESIGNING ACTUAL EXPERIENTIAL ACTIVITIES IN CAT HAI ISLAND OF HAI PHONG CITY TO HELP STUDENTS IN GRADE 5 DO WELL IN THE ESSAY DESCRIBING THE OCEAN SCENERY OF HOMELAND ABSTRACT: Designing is an important step in organizing experiential activities in primary school. Designing experiential activities is responsible for building these activities according to the teacher’s intentions and according to the needs of students to gain knowledge, from which to achieve the set goals and adapt the activity to the subject characteristics. The process of designing experiential activities requires a clear and coherent plan of the content, time and implementation method to ensure the goal of forming and developing the quality and capacity of students. The more detailed, adequate and specific designing actual experiential activities is, the more effect organizing experiential activities have. In this article, we design actual experiential activities with the desire to help students in grade 5 do well in the essay describing the ocean scenery of their homeland. Keywords: actual experiential activities, students in grade 5, essay describing the ocean scenery of homeland. 1. MỞ ĐẦU có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt HĐTN được tiến hành song song với động trong giờ học. HĐTN là các hoạt hoạt động dạy học trong nhà trường và là động có mục đích, có tổ chức được thực một bộ phận của quá trình giáo dục. HĐTN hiện trong hoặc ngoài nhà trường nhằm ngoài giờ học các môn văn hóa ở trên lớp phát triển, nâng cao tố chất và tiềm năng của HS, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 43, tháng 11 năm 2020 3 đồng thời biết quan tâm, chia sẻ với mọi kết nhà trường với cuộc sống. Quá trình người. Tham gia vào các HĐTN, HS được học tập dựa trên sự trải nghiệm sẽ giúp phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ HS luôn huy động các kiến thức, kĩ năng động, tự giác và sáng tạo của bản thân. HS của mình cho phù hợp với cảm xúc, nhận được chủ động tham gia vào tất cả các khâu thức của người khác, của bối cảnh xã hội của quá trình hoạt động: thiết kế, chuẩn mà học sinh sống [4]. Ngoài ra, còn phải bị, thực hiện, đánh giá kết quả hoạt động kể đến rất nhiều các nhà giáo dục học hiện phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả năng đại như Willingham, Conrad. Ở Việt Nam, của bản thân. HS được trải nghiệm, được ngay từ thời kì đầu của nền giáo dục hiện bày tỏ quan điểm, ý tưởng, được đánh giá, đại, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh: lựa chọn ý tưởng được thể hiện, tự khẳng “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp định bản thân, hình thành, phát triển cho với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền HS những giá trị sống và các năng lực cần với xã hội”. Người nêu cao việc học kết thiết. Việc thiết kế HĐTN gắn bài học vào hợp với thực hành: “Thực tiễn không có thực tiễn cuộc sống sẽ giúp HS phát triển lý luận hướng dẫn thì thành thực tiễn mù tư duy sáng tạo, phát triển năng lực, đồng quáng. Lý luận mà không liên hệ với thực thời khuyến khích HS vận dụng các kĩ tiễn là lý luận s ...