Thiết kế nhiệm vụ đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán ở tiểu học

Bài viết đề cập đến lý thuyết của một số nhà nghiên cứu và giáo dục trên thế giới đánh giá tính xác thực. Về vấn đề này, các bài báo nghiên cứu các nguyên tắc và thủ tục để thiết kế nhiệm vụ đánh giá tính xác thực môn Toán ở trường tiểu học và đề xuất thí điểm nhiệm vụ dùng để đánh giá học sinh tiểu học. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế nhiệm vụ đánh giá xác thực trong dạy học môn Toán ở tiểu học VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 181-184 THIẾT KẾ NHIỆM VỤ ĐÁNH GIÁ XÁC THỰC TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC Nguyễn Thị Thu Trang - Trường Đại học Thủ Dầu Một - Bình Dương Ngày nhận bài: 01/08/2018; ngày sửa chữa: 15/08/2018; ngày duyệt đăng: 29/08/2018. Abstract: The article mentions the theories of some researchers and educators all over the world on evaluating the authenticity. In this regard, the articles studies the principles and procedures to design the task to evaluate the authenticity in Mathematics at primary schools and proposes a pilot task used to assess primary students. Keywords: Design, authenticity evaluation, Mathematics, primary.1. Mở đầu Fook và Sidhu đã báo cáo trong nghiên cứu của mình: Mục tiêu môn Toán theo Chương trình giáo dục phổ đánh giá xác thực được HS đón nhận và cần trở thànhthông - Chương trình tổng thể không chỉ nhằm giúp học một phần trong chu trình giảng dạy, GV đưa ra nhữngsinh (HS) “có những kiến thức và kĩ năng toán học cơ bản phản hồi để giúp HS đánh giá những điểm mạnh, điểmban đầu, thiết yếu về: Số và thực hành tính toán với các số; yếu, xác định được năng lực hiện tại, tập trung phát triểnCác đại lượng thông dụng và đo lường các đại lượng thông các kĩ năng, năng lực còn yếu [2]. Các nhiệm vụ đưa radụng; Một số yếu tố hình học và yếu tố thống kê - xác suất cho HS thực hiện trong đánh giá xác thực cần gắn vớiđơn giản” mà còn giúp HS có thể “sử dụng các kiến thức thực tiễn, không chỉ cần chú trọng đến sản phẩm học tậpvà kĩ năng này trong học tập và giải quyết các vấn đề gần mà còn đến quá trình làm ra sản phẩm đó. Do đó, GV cầngũi với cuộc sống thực tiễn; đồng thời làm nền tảng cho tạo ra các nhiệm vụ có ý nghĩa và tập trung đánh giá năngviệc phát triển năng lực và phẩm chất của HS” [1]. lực thực hiện, năng lực tư duy. Đánh giá và mục tiêu dạy học luôn có mối liên hệ mật Thông qua các định nghĩa, cũng như nghiên cứu vềthiết với nhau. Theo thực tế, hoạt động đánh giá hiện tại đánh giá xác thực của các nhà khoa học, nhà giáo dục, cókhông giúp cho việc hình thành cũng như phản ánh được thể hiểu: Đánh giá xác thực là đánh giá trực tiếp khảnăng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng môn học trong thực năng thể hiện các năng lực của người học trong quá trìnhtiễn của người học. Các bài kiểm tra cũng như các nội giải quyết vấn đề, nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn.dung đánh giá thường xuyên mà giáo viên (GV) thực - Vai trò của đánh giá xác thực: Trong các phươnghiện chủ yếu tập trung đánh giá kiến thức, kĩ năng của pháp đánh giá hiện đại, đánh giá xác thực đã được cácngười học, ít đánh giá được khả năng vận dụng và tư duy nhà nghiên cứu, nhà giáo dục quan tâm và đề xuất, đượcbậc cao. Để thay đổi về nhận thức, thực tiễn hoạt động áp dụng trong hoạt động đánh giá ở trường học. Chẳngđánh giá trong giáo dục nói chung, trong dạy học môn hạn, nhiều nhà nghiên cứu cho rằng: đánh giá xác thựcToán nói riêng đòi hỏi các nhà giáo dục cần tìm ra các kích thích HS học tập tích cực khi các em thấy được mốiphương pháp, kĩ thuật đánh giá, đáp ứng yêu cầu phát liên hệ giữa nhiệm vụ được giao với thực tiễn. HS cầntriển học tập và đánh giá năng lực của người học. Một phân tích, tổng hợp, đánh giá các nguồn thông tin kháctrong những phương pháp đánh giá đáp ứng được sự thay nhau khi giải quyết vấn đề.đổi đó là đánh giá xác thực (Authenic assessment). Bài 2.1.2. Các hình thức đánh giá xác thựcviết đề cập việc thiết kế nhiệm vụ đánh giá xác thực mônToán ở tiểu học. Theo Jon Mueller, đánh giá xác thực có một số hình thức cơ bản, như: đánh giá thông qua yêu cầu HS thực2. Nội dung nghiên cứu hiện sản phẩm cụ thể, dự án học tập, các bài thuyết trình,2.1. Đánh giá xác thực và các hình thức của đánh giá nghiên cứu thí nghiệm; chẳng hạn: viết truyện ngắn, bàixác thực thơ, báo cáo thực hành, bản kế hoạch, bài thuyết trình,2.1.1. Đánh giá xác thực poster, tờ rơi, nhật kí theo dõi sự phát triển của thực - Khái niệm: Đánh giá xác thực đã được nghiên cứu vật,... [1]. Khi thực hiện đánh giá, ...