Thiết kế PPDH phải dựa vào những phương thức học tập và các kiểu PPDH chung

Các phương thức học tập tổng quát của con người mà bất kì ai cũng trải qua trong học tập là: 1) Học bằng cách bắt chước, sao chép mẫu-đó là cơ chế tự nhiên và phổ biến nhất của học tập, giúp con người thu được hầu hết những bài học trực quan trong đời mình. 2) Học bằng làm việc (bằng hành động có chủ định), đó là cách học chủ yếu bằng tay chân, vận động thể chất và tập luyện, qua làm việc mà biết, hiểu và lĩnh hội giá trị. 3) Học bằng trải nghiệm...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế PPDH phải dựa vào những phương thức học tập và các kiểu PPDH chungThiết kế PPDH phải dựa vào những phương thức học tập và các kiểu PPDH chungCác phương thức học tập tổng quát của con người mà bấtkì ai cũng trải qua trong học tập là:1) Học bằng cách bắt chước, sao chép mẫu-đó là cơ chế tựnhiên và phổ biến nhất của học tập, giúp con người thuđược hầu hết những bài học trực quan trong đời mình.2) Học bằng làm việc (bằng hành động có chủ định), đó làcách học chủ yếu bằng tay chân, vận động thể chất và tậpluyện, qua làm việc mà biết, hiểu và lĩnh hội giá trị.3) Học bằng trải nghiệm các quan hệ chia xẻ kinh nghiệm,đó là cách học chủ yếu bằng rung cảm, xúc cảm, cảmnhận, có rất nhiều dạng kinh nghiệm xã hội như đạo đức,thẩm mĩ, văn hóa, nghệ thuật phải học bằng cách này.4) Học bằng suy nghĩ lí trí, tức là bằng ý thức lí luận, tưduy trừu tượng, suy ngẫm trên cơ sở hoạt động trí tuệ đểgiải quyết vấn đề.Dựa theo những phương thức học tập mà lựa chọnphương pháp luận dạy học hoặc lí thuyết PPDH. Bởi vì,để thực hiện chức năng tích cực hóa, PPDH bắt buộc phảidựa vào người học (khả năng, thiện chí) và hoạt động củangười học.Tương ứng với những phương thức học tập như vậy, cóthể có những kiểu PPDH được phân biệt với nhau vềnguyên tắc lí luận. Đó là: 1. Kiểu PPDH thông báo-thu nhận 2. Kiểu PPDH làm mẫu-tái tạo 3. Kiểu PPDH kiến tạo-tìm tòi 4. Kiểu PPDH khuyến khích-tham gia 5. Kiểu PPDH tình huống (hay vấn đề)-nghiên cứu.Cách gọi tên của kiểu PPDH chỉ rõ khuynh hướng và tínhchất hành động của GV và người học. Mỗi kiểu PPDH cónhiều KN, mỗi mô hình này lại có vô vàn hình thức vậtchất. Do đó trong hiện thực, các hiện tượng của PPDH làvô hạn, mặc dù về lí luận (bản chất) chỉ có hữu hạn cáckiểu PPDH. Khi thiết kế PPDH cần dựa vào quan niệmhoặc lí thuyết khoa học mà mình tin cậy về các phươngthức học tập và kiểu PPDH, và nói chung là những líthuyết học tập và giảng dạy