Thiết kế và tổ chức dạy học thí nghiệm chương 1: Chuyển hóa vật chất và năng lượng - Sinh học 11

Nghiên cứu này được thực hiện với mục đích thiết kế một số thí nghiệm nhằm phục vụ việc dạy học chương 1 - Chuyển hóa vật chất và năng lượng - Sinh học 11 cũng như đánh giá hiệu quả của việc vận dụng thí nghiệm trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực thực hành cho học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế và tổ chức dạy học thí nghiệm chương 1: Chuyển hóa vật chất và năng lượng - Sinh học 11 VNU Journal of Science: Education Research, Vol. 37, No. 2 (2021) 111-121 Original Article Designing and Teaching Experiments in Chapter 1: Matter and Energy Metabolism - Biology 11 Lai Ngoc Ly, Dao Minh Ngoc, Nguyen Thi Thuy Quynh * VNU University of Education, 144 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam Received 25 January 2021 Revised 18 May 2021; Accepted 13 June 2021 Abstract: This study is carried out with the aim of designing several experiments for teaching chapter 1 - Matter and Energy Metabolism - Biology 11 as well as evaluating the effectiveness of using experiments in teaching practical competencies-oriented development. We have used various methods such as theoretical research, investigation, consultation, and pedagogical experiment to obtain objective and comprehensive results. The data are then analyzed by the highly reliable mathematical - statistical software. The results obtained in the pedagogical experiment show that using experiment in combination with other active teaching methods has initially brought about effectiveness. Experiments not only help students deepen their knowledge, but also help them build up and develop their practical competence. Therefore, the design and teaching experiments in teaching Biology is an extremely necessary for a highly effective learning. Keywords: Experiments, practical competence, Biology 11. D*_______* Corresponding author. E-mail address: quynhntt-bio@vnu.edu.vn https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4494 111112 L.N. Ly et al. / VNU Journal of Science: Education Research, Vol. 37, No. 2 (2021) 111-121 Thiết kế và tổ chức dạy học thí nghiệm chương 1: Chuyển hóa vật chất và năng lượng - Sinh học 11 Lại Ngọc Ly, Đào Minh Ngọc, Nguyễn Thị Thúy Quỳnh* Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 25 tháng 01 năm 2021 Chỉnh sửa ngày 18 tháng 5 năm 2021; Chấp nhận đăng ngày 13 tháng 6 năm 2021 Tóm tắt: Nghiên cứu này được thực hiện với mục đích thiết kế một số thí nghiệm nhằm phục vụ việc dạy học chương 1 - Chuyển hóa vật chất và năng lượng - Sinh học 11 cũng như đánh giá hiệu quả của việc vận dụng thí nghiệm trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực thực hành cho học sinh. Các phương pháp nghiên cứu khác nhau như nghiên cứu lý thuyết, điều tra, tham vấn, thực nghiệm sư phạm đã được sử dụng để thu thập các kết quả khách quan và toàn diện. Các số liệu sau đó được xử lý bằng phần mềm thống kê toán học có độ tin cậy cao. Kết quả thu được trong quá trình thực nghiệm sư phạm cho thấy rằng việc sử dụng thí nghiệm kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác đã bước đầu đem lại hiệu quả không chỉ giúp học sinh khắc sâu kiến thức, mà còn hình thành và phát huy năng lực thực hành. Vì vậy việc thiết kế và sử dụng các thí nghiệm trong dạy học Sinh học là biện pháp vô cùng cần thiết để quá trình học tập đạt hiệu quả cao. Từ khóa: Thí nghiệm, năng lực thực hành, Sinh học 11.1. Đặt vấn đề * Nhiều nghiên cứu đã được thực hiện để đánh giá hiệu quả của việc vận dụng các thí Chương trình môn Sinh học được xây dựng nghiệm vào dạy các môn khoa học tự nhiên.trên quan điểm đề cao tính thực tiễn, thực hànhgiúp học sinh thấy được sự gần gũi và thiết thực Việc chế tạo và sử dụng các thí nghiệm tự tạo làcủa môn học này đối với cuộc sống [1]. Một khả thi, giúp phát huy tính tích cực và năng lựctrong những mục tiêu về đổi mới giáo dục Việt giải quyết vấn đề của học sinh trong môn Vật lýNam hiện nay là tập trung dạy cách học, cách [3]. Không những thế các thí nghiệm còn có vainghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người trò vô cùng quan trọng trong việc kích thích tưhọc tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng, duy của học sinh để gây hứng thú trong dạy họcphát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên hóa học ở trường phổ thông [4]. Nhiều g ...