Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 2/2014

Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 2/2014 với nội dung đánh giá khoa học không phải cái gì đáng phải tính đếm đều có thể đếm được và không phải cái gì có thể đếm được thì đều phải tính đếm; đánh giá khoa học vai trò, phương pháp và xu hướng...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thông tin nghiên cứu và đánh giá Giáo dục Đại học – Số 2/2014thông tin Thông tincứu Nghiên & Đánh cứugiá & Đánh giá Giáo dục Đại học Giáo dục Đại họcgiá GDĐH, Trung tâm Trường Nghiên ĐH Nguyễn cứu & Đánh Tất Thành, giá GDĐH, TP. HCM, TrườngViệt ĐHNam Số 2-2014 Nguyễn Tất Thành, TP. HCM, Việt Nam Số 2-2014ng phải cái gì có thểKhông tính đếm phải được cái gì đều đángđược phảitính tínhđếm đếm đều có thể đếm đượchải cái gì đángvàđược khôngtínhphải đếncáithìgìđều có thể có thể đếmđođược đếmthìđược đều đáng phải tính đếm Albert Enstein Albert Enstein Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học LỜI GIỚI THIỆU Tiếp theo chủ đề bình duyệt đồng nghiệp trong đánh giá khoa học đã được đặt ra trong Bản tin Nghiên cứu & Đánh giá GDĐH số 1-2014, Bản tin số 2 sẽ trình bày một bức tranh tổng thể hơn về đánh giá khoa học. Bài tổng thuật này dựa trên một số tư liệu thành văn được các tổ chức tài trợ nghiên cứu Châu Âu biên soạn gần đây, cùng với một số kết quả nghiên cứu liên quan, để trình bày một cách tổng quát vai trò của đánh giá khoa học, giới thiệu một số kỹ thuật đánh giá phổ biến, phân tích những điểm mạnh và hạn chế của từng phương pháp, và bàn về cơ chế tài trợ nghiên cứu cho các trường đại học, dựa trên kết quả khảo sát ở 12 quốc gia. Chúng tôi nhấn mạnh mục tiêu của đánh giá là cải thiện chất lượng, đồng thời cũng đề cập đến nguy cơ các tiêu chí thay vì là công cụ để đánh giá đã biến thành mục đích tự thân của giới hàn lâm;bởi lẽ điều này đã tạo ra nhiều hiệu ứng tiêu cực. Giới hàn lâm quốc tế cũng đã bắt đầu nhận ra điều này, và ngày càng có nhiều tiếng nói ủng hộ cho một xu hướng mới trong đánh giá khoa học: không xem nhẹ những tiêu chí định lượng và những thứ có thể tính đếm được như số lượng bài báo hay chỉ số trích dẫn, nhưng không nô lệ cho những chỉ báo ấy mà bổ sung cho nó bằng những hình thức và phương pháp khác khả dĩ khích lệ hiệu quả và chất lượng, khích lệ những công trình nghiên cứu có thể rủi ro hơn nhưng nhằm vào lợi ích dài hạn của xã hội nhiều hơn tuy rằng tác động của nó không phải lúc nào cũng dễ dàng đo lường được. Để có cái nhìn nhiều chiều, Bản tin số này cũng giới thiệu bản dịch một bài báo mới đây (ngày 9/12/2013) trên tờ The Guradian với tiêu đề khá sốc: “Các tập san như Nature, Cell và Science đang phá hoại khoa học ra sao”, và một bài viết khác nói về tình trạng lạm dụng đánh giá khoa học của tác giả Yves Gingras đăng trên University World News số tháng 2-2014 vừa qua. BBT bản tin xin cảm ơn các tác giả và dịch giả đã cho phép sử dụng bài. Chúng tôi hy vọng bài viết có nhiều gợi ý hữu ích để cải thiện việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trong các trường ĐH ở Việt Nam.2 Số 2-2014 Trung tâm Nghiên cứu & Đánh giá GDĐH, Trường ĐH Nguyễn Tất Thành, TP. HCM, Việt Nam ĐÁNH GIÁKHOA HỌC Vai trò, phương pháp và xu hướng Phạm Thị Ly Tổng thuật, bổ sung và bình luận www.cheer.edu.vn 3 Thông tin Nghiên cứu & Đánh giá Giáo dục Đại học TỔNG QUAN VỀ ĐÁNH GIÁ KHOA HỌC Thành quả nghiên cứu khoa học (NCKH) có vai trò quan trọng trong tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội. Để có những thành quả đó, hoạt động NCKH đòi hỏi một nguồn lực đầu tư lớn của nhà nước, cũng như của các tổ chức Những lý do để thực hiện nghiên cứu, các trường ĐH. Chính vì chi tiêu cho NCKH rất đáng kể, nên cần có những phương pháp đánh giá hiệu ...