Thực trạng giáo dục giới tính thông qua bộ sách Chân trời sáng tạo cho học sinh lớp 1 Trường Tiểu học Phú Hòa 2, thành phố Thủ Dầu Một

Bài viết tiến hành khảo sát 03 cán bộ quản lý và toàn bộ giáo viên lớp 1 trường tiểu học Phú Hoà 2. Kết quả nghiên cứu đã đánh giá được nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng và vai trò của giáo dục giới tính đối với học sinh lớp 1, thực trạng triển khai các nội dung giáo dục giới tính và hình thức tổ chức dạy học cũng như hiệu quả triển khai các nội dung này cho học sinh lớp 1 tại trường tiểu học Phú Hòa 2, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng giáo dục giới tính thông qua bộ sách Chân trời sáng tạo cho học sinh lớp 1 Trường Tiểu học Phú Hòa 2, thành phố Thủ Dầu Một THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH THÔNG QUA BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 1 TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ HÒA 2, THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT Võ Thị Thanh Nhàn1, Mai Thị Huệ Linh2 1. Khoa Sư phạm, Trường Đại học Thủ Dầu Một 2. Lớp D20GDTH02, Trường Đại học Thủ Dầu MộtTÓM TẮT Giáo dục giới tính (GDGT) cung cấp kiến thức về giới tính sớm, giúp trẻ hiểu đúng cách vớinhững biến đổi cơ thể và trang bị cho trẻ một cách đầy đủ, khoa học các kiến thức cơ bản, các kĩnăng tự bảo vệ bản thân, tránh nguy cơ trở thành nạn nhân của những vụ xâm hại và lạm dụng tìnhdục. Bài viết tiến hành khảo sát 03 cán bộ quản lý và toàn bộ giáo viên lớp 1 trường tiểu học PhúHoà 2. Kết quả nghiên cứu đã đánh giá được nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quantrọng và vai trò của GDGT đối với học sinh lớp 1, thực trạng triển khai các nội dung GDGT và hìnhthức tổ chức dạy học cũng như hiệu quả triển khai các nội dung này cho học sinh lớp 1 tại trườngtiểu học Phú Hòa 2, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương. Từ khóa: giáo dục giới tính, học sinh tiểu học, thực trạng giáo dục.1. ĐẶT VẤN ĐỀ Trên thế giới, vấn đề giáo dục giới tính (GDGT) đã được nhiều nước quan tâm ở những giaiđoạn rất sớm với nhiều công trình nghiên cứu của nhiều tác giả. Điển hình trong đó là“Sex Education”do Maurice A. Bigelow chủ biên bao gồm 12 chương chính, trong đó tập trung nghiên cứu về ý nghĩa,nhu cầu, phạm vi của GDGT, 8 vấn đề trong GDGT, tổ chức GDGT như thế nào, giáo viên (GV) nêndạy về GDGT ra sao. Nhóm tác giả đã phân tích và đề cập đến nhiều khía cạnh của giáo dục giới tính,các khái niệm, quy trình, cách thức tổ chức, mặt tích cực, mặt tiêu cực một cách rất rõ ràng, chi tiết,cụ thể giúp GV định hướng được việc nên dạy GDGT như thế nào trong lớp học (Maurice A. B.,1924). Tác giả Kristin Luker đã phân tích chi tiết quá trình thay đổi và những thách thức mà nhữngnhà làm giáo dục giới tính phải đối mặt trong hệ thống giáo dục, nêu rõ cách mà giáo dục giới tínhảnh hưởng đến thị hiếu và ý thức xã hội đối với GDGT (Kristin L., 2006) Tại Việt Nam, những năm gần đây, các nghiên cứu về GDGT dành cho các đối tượng học sinhsinh tiểu học bắt đầu được tập trung nghiên cứu nhiều hơn, đặc biệt khi GDGT được đưa vào chươngtrình giáo dục phổ thông 2018 ngay từ lớp 1. Những nghiên cứu về GDGT ở trong nước chú trọngđến những vấn đề thực tế cụ thể, như phân tích chương trình giáo dục, tập trung vào việc đánh giákhả năng để đưa các nội dung, cách thức, phương pháp liên quan đến GDGT vào dạy học ở trườngtiểu học tại các địa phương cụ thể, phân tích những thuận lợi và khó khăn mà họ phải đối mặt khitriển khai dạy học các nội dung về giới tính trong trường phổ thông các cấp. Các tác giả phân tích vềcác nguồn lực giáo dục mà hệ thống giáo dục ở Việt Nam sử dụng để truyền đạt kiến thức GDGT,đánh giá cách GDGT được triển khai trong các lớp học cụ thể. Trên cơ sở đó, các nghiên cứu có thểđưa ra đề xuất và gợi ý những cải tiến cụ thể về xây dựng một số nội dung, phương tiện và phươngpháp dạy học để nâng cao hiệu quả GDGT theo định hướng phát triển năng lực (Nguyễn Minh Giangvà nnk, 2019; Nguyễn Minh Giang và nnk, 2022; Nguyễn Minh Giang và nnk, 2023). Việc đánh giáđược thực trạng dạy học, phân tích được các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của công tác GDGT làbước đi đầu tiên, quan trọng để có thể xây dựng các biện pháp, thiết kế các nội dung, hình thức vàvận dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp để GDGT ở các điều kiện triển khai cụ thể để nângcao chất lượng GDGT trên thực tế triển khai. 1792. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để đánh giá được thực trạng giáo dục giới tính cho học sinh lớp 1 thông qua bộ sách Chân trờisáng tạo, nhóm tác giả đã tiến hành khảo sát 03 cán bộ quản lý và 06 giáo viên dạy lớp 1 tại trườngtiểu học Phú Hòa 2. Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi kết hợp vớiphương pháp phỏng vấn với chuyên gia, quan sát, dự giờ một số tiết dạy có liên quan đến nội dungGDGT. Số liệu được tổng hợp và xử lý bằng phần mềm Excel. Các bước tiến hành Bước 1: Tìm hiểu cơ sở lí luận và xây dựng phiếu khảo sát sơ bộ Bước 2: Lấy ý kiến chuyên gia là giáo viên khối lớp để hoàn chỉnh phiếu khảo sát Bước 3: Tổ chức khảo sát cán bộ quản lý và giáo viên ở trường tiểu học Phú Hòa 2, Thủ DầuMột, Bình Dương Bước 4: Thu kết quả, tổng hợp và xử lý thông tin từ các phiếu Bước 5: Viết kết quả và biện luận Nội dung khảo sát tập trung vào tìm hiểu quan điểm của giáo viên nhận thức của cán bộ quảnlý và giáo viên về tầm quan trọng và vai trò của GDGT đối với học sinh lớp 1, thực trạng triển khaicác nội dung GDGT và hình thức tổ chức dạy học cũng như hiệu quả ...