Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường tiểu học thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình

Nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường tiểu học thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình. Khách thể nghiên cứu là 194 cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV) tiểu học. Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn CBQL, GV đã nhận thức đúng đắn về vai trò của hoạt động dạy học trải nghiệm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường tiểu học thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO1 ĐINH THỊ HỒNG VÂN2,*, PHẠM THỊ HẠNH3 1 Trường Tiểu học số 2 Bắc Lý, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 1 Học viên Cao học, Trường Đại học sư phạm, Đại học Huế 2 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 3 Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công - Nông nghiệp Quảng Bình * Email: dinhthihongvan@dhsphue.edu.vn Tóm tắt: Nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường tiểu học thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình. Khách thể nghiên cứu là 194 cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV) tiểu học. Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn CBQL, GV đã nhận thức đúng đắn về vai trò của hoạt động dạy học trải nghiệm. Các trường đã triển khai dạy học trải nghiệm ở các môn học. Các phương thức trải nghiệm khá đa dạng. Tuy nhiên, một bộ phận CBQL, GV vẫn chưa đánh giá cao dạy học theo hướng trải nghiệm. Một số phương thức đặc trưng cho trải nghiệm vẫn chưa được tiến hành nhiều. Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, kiểm tra, đánh giá, phối hợp với các lực lượng xã hội của GV còn ở mức khá, cần cải thiện. Các điều kiện hỗ trợ về cơ bản đảm bảo, song kinh phí vẫn còn hạn chế. Dựa trên thực trạng này, bài báo đã đề xuất một số biện pháp để nâng cao hiệu quả dạy học theo hướng trải nghiệm. Từ khoá: Dạy học theo hướng trải nghiệm, đổi mới giáo dục, tỉnh Quảng Bình, trường tiểu học.1. ĐẶT VẤN ĐỀĐất nước Việt Nam đang trong quá trình đổi mới mạnh mẽ về giáo dục và đào tạo. Nghị quyết số29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã xác định giải pháp cơ bản là: “tiếptục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng pháttriển phẩm chất, năng lực của người học” [1]. Để hiện thực hoá Nghị quyết 29, Quốc hội nước Cộnghoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã ra Nghị quyết số 88/2014/QH13 về đổi mới chương trình, sáchgiáo khoa phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học [5]. Ngày 26tháng 12 năm 2018, Chương trình Giáo dục phổ thông mới đã được ban hành với Thông tư32/2018/TT-BGDĐT [3]. Một trong những điểm nhấn của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018là tăng cường sự trải nghiệm trong dạy học. Dạy học theo hướng trải nghiệm được hiểu là quanđiểm dạy học định hướng, tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập qua các hoạt động học tập gắn kếtvới thực tế như quan sát, tìm hiểu, khám phá, phản ánh, thực hành, thí nghiệm, thiết kế mô hình,làm sản phẩm thực,... để hình thành hoặc phát triển các kiến thức, kĩ năng và giá trị mới [4]. Đây làcon đường hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực cho người học, giúp người học kết nối lýthuyết và thực tiễn, cảm nhận, hiểu rõ lý thuyết một cách sâu sắc, đồng thời phát huy tính sáng tạo,biến các ý tưởng thành hiện thực, phục vụ cho việc học tập.Năm học 2020-2021, cũng như nhiều trường tiểu học trên cả nước, các trường tiểu học ở thành phốĐồng Hới, tỉnh Quảng Bình đã thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Theo đó, dạy họcTạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học HuếISSN 1859-1612, Số 4(64)A/2022: tr.128-136Ngày nhận bài: 20/07/2022; Hoàn thành phản biện: 01/08/2022; Ngày nhận đăng: 15/08/2022THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM... 129theo hướng trải nghiệm đã trở thành một định hướng đổi mới phương pháp và hình thức tổ chứcdạy học trong các môn học. Tuy nhiên, dạy học theo hướng trải nghiệm là một hình thức khá mớimẻ, do đó, các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình đang gặp nhiềukhó khăn, thách thức về nguồn lực tiến hành. Để có cơ sở đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượngdạy học theo hướng trải nghiệm cần thiết tiến hành nghiên cứu đánh giá thực trạng này.2. KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUNghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, kết hợp phương pháp phỏng vấn. Cácmức độ đánh giá trong bảng hỏi như sau: 1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm 5 điểm Hoàn toàn Phần lớn không Phân vân/ Khá Phần lớn đồng Hoàn toà ...