Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường tiểu học quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh

Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH) là một mô hình bồi dưỡng GV đang được áp dụng rộng rãi trên thế giới. Nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo NCBH ở các trường tiểu học quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường tiểu học quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh THỰC TRẠNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRỊNH PHƯƠNG THANH NHÀN1 ĐINH THỊ HỒNG VÂN2,*, NGUYỄN THỊ XUÂN YẾN3 1 Trường Tiểu học Cao Bá Quát, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 1 Học viên Cao học, Trường Đại học sư phạm, Đại học Huế 2 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 3 Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Email: dinhthihongvan@dhsphue.edu.vn Tóm tắt: Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học (NCBH) là một mô hình bồi dưỡng GV đang được áp dụng rộng rãi trên thế giới. Nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn theo NCBH ở các trường tiểu học quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh. Khách thể nghiên cứu là 184 cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV) tiểu học. Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn CBQL và GV đã nhận thức được vai trò của sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH. Các trường tiểu học đã triển khai khá tốt hình thức sinh hoạt này và đã giúp đội ngũ GV nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, từ đó cải thiện kết quả học tập của học sinh. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận CBQL, GV chưa thấy được sự cần thiết của sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH. Tần suất tổ chức còn ít so với yêu cầu chung. Các bài học nghiên cứu vẫn còn chịu sự chi phối của Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn. Một bộ phận GV chưa tham gia tích cực. Từ khoá: Giáo viên tiểu học, nghiên cứu bài học, tổ chuyên môn, thành phố Hồ Chí Minh.1. ĐẶT VẤN ĐỀĐất nước ta đang trong quá trình đổi mới giáo dục và đào tạo. Ngày 26 tháng 12 năm 2018,Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT chính thức được thông qua, Chương trình Giáo dục phổ thôngmới đã được ban hành bao gồm Chương trình tổng thể và 27 chương trình môn học, hoạt độnggiáo dục. Chương trình được xây dựng theo tiếp cận chuẩn đầu ra nhằm hình thành và phát triểncác phẩm chất và năng lực của người học [2]. Mục tiêu giáo dục thay đổi, đòi hỏi nội dung,phương pháp, hình thức, cách kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục cũng thay đổi theo.Để thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục, đội ngũ GV đóng vai trò quan trọng, được xem là nhântố quyết định trực tiếp. Phát triển đội ngũ GV là một trong những nhiệm vụ hàng đầu mà Nghịquyết 29-NQ/TW đã khẳng định [1]. Một trong những cách thức để phát triển năng lực chuyênmôn, nghiệp vụ cho GV hiệu quả trong nhà trường là thông qua hoạt động tổ chuyên môn.Chính vì vậy, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) (2020) đã ban hành Công văn số1315/BGDĐT về hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực hiện Chương trình giáo dục phổ thôngcấp tiểu học [3], trong đó yêu cầu các trường tiểu học triển khai sinh hoạt tổ chuyên môn theohướng NCBH.Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH là một mô hình bồi dưỡng GV đang được các nướctrên thế giới áp dụng rộng rãi [6]. Mục đích của sinh hoạt chuyên môn này là lấy việc học củaTạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học HuếISSN 1859-1612, Số 4(64)A/2022: tr.119-127Ngày nhận bài: 15/8/2022; Hoàn thành phản biện: 31/08/2022; Ngày nhận đăng: 16/09/2022120 TRỊNH PHƯƠNG THANH NHÀN và cs.học sinh làm trọng tâm, các GV cùng nhau cộng tác học tập, chia sẻ, hỗ trợ chuyên môn lẫnnhau, hướng tới xây dựng trường học trở thành một tổ chức biết học hỏi.Trong thời gian vừa qua, cũng như các trường tiểu học khác, các trường tiểu học trên địa bànquận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh đã triển khai sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướngNCBH. Đây là hình thức sinh hoạt chuyên môn mới, do đó, cần thiết có những nghiên cứu đánhgiá chung về thực trạng để từ đó để xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả hình thức sinh hoạtchuyên môn này.2. KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUNghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, kết hợp phương pháp phỏng vấn. Cácmức độ đánh giá trong bảng hỏi như sau: 1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm 5 điểm Hoàn toàn không Không cần thiết/ Ít cần thiết/ Khá cần thiết/ Rất cần thiết/ cần thiết/ Không Phần lớn không Phân vân/ Phần lớn đồng Hoàn toàn đồng ý/ Kém đồng ý/ Yếu Trung bình/ ý/ Khá đồng ý/ TốtKhách t ...