Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục ở một số trường trung học cơ sở tại thành phố Buôn Ma Thuột hiện nay

Đề tài được thực hiện nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng sử dụng các phương pháp giáo dục ở một số trường THCS tại Thành phố Buôn Ma Thuột hiện nay. Từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng các phương pháp giáo dục đó.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục ở một số trường trung học cơ sở tại thành phố Buôn Ma Thuột hiện nay Năm học 2010 – 2011 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT HIỆN NAY Nguyễn Thị Xuân Phương (SV năm 4, Khoa Tâm lý GD) GVHD: ThS Võ Thị Hồng Trước1. Lý do chọn đề tài Từ năm 1986, Đảng ta thực hiện đổi mới nền kinh tế đất nước đã tạo nên sựchuyển biến mạnh mẽ trên tất cả các lĩnh vực, tác động đến mọi mặt của đời sống xãhội, trong đó có giáo dục. Tuy nhiên, bên cạnh những tác động tích cực thì cũng cónhững tác động tiêu cực ảnh hưởng đến sự hình thành phát triển nhân cách của họcsinh. Theo số liệu thống kê của cơ quan chức năng, tính riêng năm 2007, số trẻ em dưới16 tuổi phạm tội lên tới 7000 vụ vi phạm. Từ đầu năm học 2009 - 2010 đến nay, cảnước đã xảy ra 1.598 vụ học sinh đánh nhau ở trong và ngoài trường học… Trước tìnhhình trên, vụ trưởng vụ công tác học sinh - sinh viên bộ giáo dục và đào tạo PhùngKhắc Bình xác định: Giáo dục là giải pháp bền vững và căn bản nhất.Vậy, nhữngphương pháp giáo dục (PPGD) chủ yếu nào đang được sử dụng trong nhà trường hiệnnay? Và hiệu quả của những phương pháp đó theo sự đánh giá của giáo viên và họcsinh như thế nào? Từ những trăn trở trên tác giả đã chọn và nghiên cứu đề tài “Thựctrạng sử dụng các PPGD ở một số trường trung học cơ sở (THCS) tại thành phố BuônMa Thuột (TP BMT) hiện nay”.2. Mục đích nghiên cứu Đề tài được thực hiện nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng sử dụng các PPGD ởmột số trường THCS tại TP BMT hiện nay. Từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm nângcao hiệu quả sử dụng các PPGD đó.3. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu chủ yếu được sử dụng trong đề tài là phương pháp điềutra bằng bảng hỏi. Quá trình nghiên cứu bao gồm hai giai đoạn: - Giai đoạn 1: + Mục tiêu: Tìm hiểu khái quát thực trạng sử dụng các PPDG được sử dụng tại trường THCSPhan Chu Trinh và THCS JYut. Xác định 6 PPGD được sử dụng thường xuyên nhất để nghiên cứu sâu ở giai đoạn2. + Cách thức: Người nghiên cứu sử dụng một bảng hỏi gồm 2 phần: Phần 1: Thông tin cá nhân. Phần 2: Mức độ sử dụng 9 PPGD. 185Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH - Giai đoạn 2: + Mục tiêu: Xác định lại 6 PPGD được sử dụng nhiều nhất trên mẫu lớn. Tìm hiểu cụ thể thực trạng sử dụng 6 PPGD được thực hiện thường xuyên nhấttheo kết quả thống kê ở giai đoạn 1. + Cách thức: Người nghiên cứu sử dụng một bảng hỏi gồm 3 phần: Phần 1: Thông tin cá nhân. Phần 2: Mức độ và cách thức sử dụng các PPGD nói chung. Phần 3: Thực trạng sử dụng 6 PPGD cụ thể (giảng giải, đàm thoại, luyện tập, giaoviệc, khen thưởng, trách phạt) và hiệu quả của các phương pháp đó.4. Mẫu nghiên cứu Người nghiên cứu đã chọn mẫu nghiên cứu tại hai trường: THCS Phan Chu Trinhvà trường THCS YJut. Giai đoạn 1: Ở mỗi trường người nghiên cứu chọn 15 giáo viên (GV) và 15 họcsinh (HS) của bốn khối lớp. Giai đoạn 2: Ở mỗi trường người nghiên cứu chọn 152 HS ở bốn khối lớp và 30GV với các đặc điểm được mô tả ở 2 bảng sau. Bảng 1. Thông tin về GV tại trường THCS Phan Chu Trinh và THCS JYut PCT YJUT Tổng Tiêu chí N % N % N % Cao đẳng 0 0 13 43.3 13 21.7 Trình độ chuyên môn Đại học 25 83.3 16 53.3 41 68.3 Sau đại học 5 16.7 1 3.3 6 10 10 năm 16 53.3 6 20 22 36.7 Từ bảng thông tin về GV tại 2 trường được nghiên cứu ta thấy: đa số GV ở cả haitrường đều đạt trình độ đại học chiếm 68.3% và thâm niên công tác của phần đông GVở cả hai trường là từ 5 đến 10 năm chiếm 40% trong tổng số. Tuy nhiên, nhìn chung,trình độ chuyên môn và thâm niên công tác của GV ở trường Phan Chu Trinh cao hơnở trường YJut. Bảng 2. Thông tin về HS tại trường THCS Phan Chu Trinh và THCS YJut PCT JYUT Tổng Tiêu chí N % N % N % Hạnh kiểm Tốt 129 84.9 94 61.8 223 73.4 Khá 27 13.8 29 19.1 50 16.4186 Năm học 2010 – 2011 Trung bình 1 0.7 19 12.5 20 6.6 Yếu 1 0.7 10 6.6 ...