Thực trạng và đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trong các trường tiểu học tại quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng

Bài báo này trình bày kết quả khảo sát của tổ chức thực nghiệm; phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển năng lực thực hiện học tập trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm. Đồng thời đề xuất 05 biện pháp nâng cao năng lực tổ chức trải nghiệm hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng và đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm lớp trong các trường tiểu học tại quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 39-42; 6 THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Hoàng Thị Hiền - Trường Tiểu học Trần Hưng Đạo, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Ngày nhận bài: 24/07/2018; ngày sửa chữa: 31/07/2018; ngày duyệt đăng: 03/08/2018. Abstract: This article presents the results survey of the experimental organization; Analyzing factors influencing the development of the capacity to conduct experiential learning for the homeroom teacher; Proposed 05 measures to improve the capacity of organizing experiential activities for the homeroom teachers in primary school in Le Chan District, Hai Phong City. Comprehensive implementation of these measures will contribute to improving the organization of experience activities for homeroom teachers. Keywords: Current context, solution, measures, capacity, experience activities, homeroom teachers, primary school.1. Mở đầu giá kết quả hoạt động trải nghiệm; giải quyết các vấn đề Trong bối cảnh hiện nay - bối cảnh đổi mới giáo dục, nảy sinh trong quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm.xây dựng và thực hiện chương trình giáo dục phổ thông Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệmtổng thể; bối cảnh sự thiếu hụt một số kĩ năng sống của cho GVCN lớp của hiệu trưởng trường tiểu học là táchọc sinh (HS) tiểu học và xuất hiện nhiều kĩ năng sống động có mục đích có kế hoạch của hiệu trưởng trườngmới cao hơn đáp ứng với yêu cầu học tập và cuộc sống tiểu học cùng các chủ thể quản lí khác trong nhà trườngxã hội thì việc tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho HS thông qua lập kế hoạch, sử dụng, bồi dưỡng, đánh giá vàtrong và ngoài nhà trường, phát triển năng lực tổ chức tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển năng lực tổhoạt động trải nghiệm cho giáo viên chủ nhiệm (GVCN) chức hoạt động trải nghiệm để từ đó nâng cao cả về sốlớp là rất cần thiết và có ý nghĩa thực tiễn. Có thể nói, nếu lượng và chất lượng các năng lực thành phần tổ chức hoạtGVCN lớp được trang bị kiến thức và phát triển tốt kĩ động trải nghiệm của GVCN lớp.năng tổ chức hoạt động trải nghiệm thì chắc chắn nâng Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực tổ chứccao được các kĩ năng, năng lực học tập và cuộc sống cho hoạt động trải nghiệm của GVCN lớp bao gồm: các yếuHS trong các trường tiểu học, nâng cao được chất lượng tố trong nhà trường tiểu học và các yếu tố ngoài nhàgiáo dục tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân. trường tiểu học (nhận thức của hiệu trưởng, GVCN lớp, Với ý nghĩa trên, năm học 2017-2018, bằng các sự đồng thuận của các lực lượng giáo dục, cơ sở vật chất).phương pháp nghiên cứu quan sát, điều tra bằng phiếu, 2.2. Thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệmphỏng vấn..., chúng tôi đã tiến hành khảo sát trên 64 cán của giáo viên chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học quậnbộ quản lí và GVCN các trường tiểu học quận Lê Chân, Lê Chân, thành phố Hải Phòng (xem bảng 1 trang bên)TP. Hải Phòng về các vấn đề năng lực tổ chức hoạt động Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GVCNtrải nghiệm và phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải lớp các trường tiểu học quận Lê Chân, TP Hải Phòng quanghiệm cho GVCN lớp. khảo sát được đánh giá ở mức độ khá tốt, với điểm trung Cách cho điểm và thang đánh giá: Đánh giá mức độ bình chung ?̅ =3,07 (min = 1, max = 4).thực hiện Tốt (4 điểm), Khá (3 điểm), Trung bình (2 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GVCNđiểm), Chưa tốt (1 điểm). Chuẩn đánh giá: mức Tốt, X = lớp bao gồm nhiều năng lực thành phần, mức độ hiện có3,25-4.0; mức Khá, X = 2,5-3,24; mức Trung bình , X = của các năng lực cụ thể của năng lực tổ chức hoạt động1,75-2,49; mức Chưa tốt, X< 1,75. trải nghiệm có sự khác nhau trong nhân cách người2. Nội dung nghiên cứu GVCN lớp. Kết quả khảo sát cho thấy mức độ năng lực2.1. Một số vấn đề lí luận được biểu hiện như sau: 1) Năng lực giải quyết các vấn Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của GV ...