Thực trạng về giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa ở trung học cơ sở

Bài viết đề cập đến thực trạng giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích (PTTNTT) cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa ở trung học cơ sở (THCS) được thể hiện ở các nội dung chính: Nội dung PTTNTT đã triển khai; hình thức triển khai; phương pháp triển khai, nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên về kĩ năng giáo dục PTTNTT qua ngoại khóa.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng về giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa ở trung học cơ sởJOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0074Educational Sci., 2015, Vol. 60, No. 6A, pp. 55-60This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC PHÒNG TRÁNH TAI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ Tào Thị Hồng Vân Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Bài báo đề cập đến thực trạng giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích (PTTNTT) cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa ở trung học cơ sở (THCS) được thể hiện ở các nội dung chính: Nội dung PTTNTT đã triển khai; hình thức triển khai; phương pháp triển khai, nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên về kĩ năng giáo dục PTTNTT qua ngoại khóa, khó khăn và thuận lợi trong qúa trình triển khai để từ đó đưa ra một số kiến nghị nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục PTTNTT cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa, làm tốt phong trào “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Từ khóa: Phòng tránh tai nạn thương tích, hoạt động ngoại khóa, kĩ năng hoạt động ngoại khóa.1. Mở đầu Căn cứ Quyết định số 4458/QĐ-BGDĐT ngày 22/8/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đàotạo ban hành Quy định về xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn, thương tích trongtrường phổ thông trong đó có nội dung “Nâng cao năng lực, nhận thức, trách nhiệm phòng, chốngtai nạn thương tích cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh, từ đó có sự thay đổi về hành vi,nếp sống phù hợp để từng bước hạn chế thương tích trong trong cuộc sống; xây dựng trường học antoàn, thân thiện. Chú trọng nội dung phòng chống, hạn chế tai nạn thương tích giao thông, bạo lực,đuối nước..nhằm giảm tối đa tỉ lệ tai nạn thương tích trong và ngoài trường học” [1], cùng với chỉthị số 40/CT-BGDDT ngày 22/7/2008 về việc triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực” có nội dung về “rèn luyện kĩ năng sống đó là rèn luyện kĩ năng ứngxử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm;Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nướcvà các tai nạn thương tích khác” [2], các trường THCS đã triển khai việc giáo dục PTTNTT quahoạt động ngoại khóa. Hoạt động trên đã được các trường triển khai và có hiệu quả nhất định. Tuynhiên, việc tổ chức giáo dục PTTNTT cho học sinh qua các hoạt động ngoại khóa vẫn còn nhiềuhạn chế về nội dung cũng như hình thức tổ chức cho học sinh THCS. Việc tổ chức về giáo dụcPTTNTT chỉ mới thực hiện ở một số trường đơn lẻ, tập trung chủ yếu ở các thành phố lớn. Vì thế,đánh giá thực trạng giáo dục PTTNTT cho qua hoạt động ngoại khóa ở THCS vô cùng quan trọng. Bài báo này đưa ra một số kết quả điều tra thực trạng giáo dục PTTNTT cho học sinhqua hoạt động ngoại khóa ở THCS tại một số trường trên địa bàn Hà Nội và một số trường phíaBắc.Trên cơ sở đó có những kết luận và những kiến nghị về thực trạng việc tổ chức hoạt độngngoại khóa về PTTNTT cho học sinh.Ngày nhận bài: 11/2/2015. Ngày nhận đăng: 12/5/2015.Liên hệ: Tào Thị Hồng Vân, e-mail: taothihongvan@yahoo.com.vn. 55 Tào Thị Hồng Vân2. Nội dung nghiên cứu2.1. Thực trạng hoạt động ngoại khóa ở trung học cơ sở Để tìm hiểu thực trạng kĩ năng tổ chức các hoạt động ngoại khóa về giáo dục PTTNTT chogiáo viên trung học cơ sở, chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu trên 64 giáo viên dạy và 7 cán bộquản lí ở các trường trung học cơ sở: Nguyễn Tất Thành (Đại học Sư phạm Hà Nội), Mai Dịch(Phường Mai Dịch- Cầu Giấy- Hà Nội), Vĩnh Quỳnh (Thanh Trì - Hà Nội), Cầu Diễn (Từ Liêm -Hà Nội), Phú Châu (Ba Vì - Hà Nội), Nà Sản ( Mai Sơn - Sơn La), Chiềng Mung (Mai Sơn - SơnLa) bằng phương pháp định tính và định lượng như: Quan sát, điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấntrực tiếp ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, cán bộ y tế trường học, cán bộ đoàn đội và một sốgiáo viên bộ môn như giáo dục công dân, sinh vật, ngữ văn. Qua khảo sát và điều tra thực trạng, chúng tôi thấy việc triển khai giáo dục PTTNTT quahoạt động ngoại khóa ở THCS nổi lên những vấn đề sau đây: * Công tác quản lí, chỉ đạo Trong những năm trước đây, nhà trường còn xem nhẹ hoạt động ngoại khóa, xem đây là “hoạt động phụ” nên chỉ đầu tư nhiều vào các “môn chính”. Nội dung thực hiện các giờ ngoại khóacòn sơ sài, nghèo nàn, thời gian dành cho hoạt động này còn hạn chế. Trong quá trình thực hiện ítcó sự kiểm tra, đánh giá. Điều kiện, phương tiện phục vụ cho hoạt động còn thiếu thốn, chưa đượcđầu tư nhiều. Từ khi các trường phổ thô ...