Thực trạng về nhận thức của giáo viên trung học cơ sở đối với thiết kế bài học môn toán

Trong bài báo này, chúng tôi đánh giá thực trạng về nhận thức của giáo viên Trung học Cơ sở (THCS) đối với thiết kế bài học môn toán thông qua tổng hợp kết quả trả lời phiếu điều tra của 108 giáo viên dạy Toán tại 20 trường THCS thuộc tỉnh Hải Dương.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng về nhận thức của giáo viên trung học cơ sở đối với thiết kế bài học môn toán JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Science - Mathematics, 2013, Vol. 58, pp. 41-48 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn THỰC TRẠNG VỀ NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỐI VỚI THIẾT KẾ BÀI HỌC MÔN TOÁN Lương Văn Cầu Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch tỉnh Hải Dương E-mail: luongvancau@haiduong.edu.vn Tóm tắt. Trong bài báo này, chúng tôi đánh giá thực trạng về nhận thức của giáo viên Trung học Cơ sở (THCS) đối với thiết kế bài học môn toán thông qua tổng hợp kết quả trả lời phiếu điều tra của 108 giáo viên dạy Toán tại 20 trường THCS thuộc tỉnh Hải Dương. Qua đó rút ra 6 nhận xét và 3 ý kiến đề xuất đối với giáo viên, tổ chuyên môn, hiệu trưởng nhà trường và các cấp quản lí giáo dục. Từ khóa: Thiết kế bài học, thực trạng, giáo viên THCS.1. Mở đầu Khi trao đổi với các đồng nghiệp và những người làm công tác quản lí giáo dục phổthông môn Toán, chúng tôi thấy rằng có không ít giáo viên còn lúng túng trong việc thiếtkế bài học (giáo án hoặc bài soạn) theo tinh thần tích cực hóa hoạt động học tập của họcsinh, đặc biệt là thiết kế các hoạt động trong giờ dạy. Mặc dầu đa số giáo viên hiểu rằngmuốn có giờ dạy tốt thì phải có giáo án tốt. Song nhận thức đầy đủ về thiết kế bài học cũngcòn là vấn đề đòi hỏi những người làm công tác quản lí giáo dục phổ thông môn Toán ởcác cấp làm rõ hơn, chi tiết hơn. Để hiểu rõ về tình hình vừa nêu, chúng tôi đã tiến hànhđiều tra, nghiên cứu thực trạng về nhận thức của giáo viên THCS đối với thiết kế bài họcmôn Toán. Bài viết này trình bày kết quả nghiên cứu đó.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Nội dung điều tra và kết quả2.1.1. Mục tiêu điều tra Mục tiêu điều tra là tìm hiểu nhận thức của giáo viên về thiết kế bài học môn Toánở trường THCS, những khó khăn trong quá trình thiết kế bài học. Cụ thể là: - Vai trò của thiết kế bài học, - Nhận thức về mục tiêu bài học, - Thành phần cốt yếu của thiết kế bài học, 41 Lương Văn Cầu - Các khâu cơ bản của quá trình dạy học, - Mức độ chi tiết của thiết kế bài học, - Những khó khăn thường gặp trong thiết kế bài học.2.1.2. Địa bàn điều tra Chúng tôi đã tiến hành điều tra tại 20 Trường THCS thuộc tỉnh Hải Dương, đượcphân bố trên địa bàn thành phố, thị xã, huyện đồng bằng và xã thuộc huyện miền núi.Trong số 20 trường có 10 trường được gọi là trường THCS chất lượng cao của huyện,thị xã, thành phố (các trường chuyên cấp THCS của các huyện, thị xã trước đây, sau khithực hiện nghị quyết trung ương 2 khóa VIII của Đảng, tỉnh Hải Dương chuyển thành cáctrường THCS chất lượng cao) và 10 trường THCS bình thường. Đó là: - Các trường THCS chất lượng cao của huyện, thành phố: Lê Quý Đôn (TP HảiDương), Lê Thanh Nghị (Gia Lộc), Chu Văn An (Thị xã Chí Linh), Phan Bội Châu (TứKỳ), Phạm Sư Mệnh (Kinh Môn), Vũ Hữu (Bình Giang), Nguyễn Huệ (Cẩm Giàng), ChuVăn An (Thanh Hà), Thành Nhân (Ninh Giang), Nguyễn Lương Bằng (Thanh Miện). - Các trường THCS bình thường: Trần Hưng Đạo (TP Hải Dương), Gia Hòa (GiaLộc), Quang Minh (Gia Lộc), Võ Thị Sáu (TP Hải Dương), Ngô Gia Tự (TP Hải Dương),Thị trấn Gia Lộc, Thống Nhất (Gia Lộc), Lê Lợi (Gia Lộc), Lê Hồng Phong (TP HảiDương), Tân Quang (Ninh Giang). Tuy có 10 trường được gọi là trường THCS chất lượng cao, nhưng về thực chất quađánh giá chất lượng hàng năm thì có 6 trường có chất lượng tốt, trong các trường được điềutra còn 8 trường có chất lượng khá và 6 trường có chất lượng trung bình. Tại 20 trườngđược điều tra có tổng số giáo viên được hỏi là 108 giáo viên dạy Toán.2.1.3. Các câu hỏi điều tra và kết quả trả lời Bảng 1: Các câu hỏi điều tra và kết quả trả lời Câu hỏi Trả lời Câu 1: Thiết kế bài học có vai trò như thế nào đối với tiết lên lớp của thầy (cô)? a. Rất quan trọng. 72/108 ≈ 66, 7% b. Quan trọng. 72/108 ≈ 66, 7% c. Bình thường. 0/108 = 0% d. Không quan trọng. 0/108 = 0% Nhận xét: Tất cả giáo viên được hỏi đều khẳng định thiết kế bài học có vai trò quan trọng hoặc rất quan trọng, không có giáo viên nào cho vai trò của thiết kếbài học là bình thường hoặc không quan trọng đối với một tiết lên lớp. Câu 2: Mỗi tiết dạy, thầy (cô) thường dành trung bình bao nhiêu thời gian cho việc thiết kế bài học? a. Không cần thiết kế bài học. ...