Thực trạng việc dạy học Hình học ở trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực mô hình hóa Toán học cho học sinh

Bài báo trình bày thực trạng việc dạy học Hình học ở trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực mô hình hóa Toán học cho học sinh hiện nay của giáo viên trung học phổ thông các tỉnh Miền Đông Nam bộ và Tây Nguyên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng việc dạy học Hình học ở trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực mô hình hóa Toán học cho học sinh Phan Anh TuyếnThực trạng việc dạy học Hình họcở trường trung học phổ thông theo hướng phát triểnnăng lực mô hình hóa Toán học cho học sinhPhan Anh TuyếnTrường Trung học phổ thông Nguyễn Hữu Cảnh TÓM TẮT: Bài báo trình bày thực trạng việc dạy học Hình học ở trường trungKhu phố 1, phường Long Bình Tân, học phổ thông theo hướng phát triển năng lực mô hình hóa Toán học cho họcthành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai. sinh hiện nay của giáo viên trung học phổ thông các tỉnh Miền Đông Nam bộEmail: tuyenanhphan@gmail.com và Tây Nguyên. Qua khảo sát và nghiên cứu, kết quả đã phản ánh được thực trạng việc dạy Hình học theo hướng này chưa được chú trọng nhiều. Vì vậy, cần có những biện pháp giúp giáo viên và học sinh rèn luyện và phát triển năng lực mô hình hóa Toán học trong trường trung học phổ thông. TỪ KHÓA: Mô hình; mô hình hóa; mô hình hóa Toán học; thực trạng mô hình hóa; năng lực mô hình hóa Toán học. Nhận bài 26/10/2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 02/12/2020 Duyệt đăng 25/12/2020. 1. Đặt vấn đề cán bộ quản lí, GV dạy môn Toán cùng với việc phân tích Mô hình hóa (MHH) Toán học đã được các nhà khoa xử lí kết quả khảo sát trên các phần mềm thống kê chúnghọc nghiên cứu rất nhiều, điều đó cho thấy tầm quan tôi thu được các kết quả trình bày ở mục 2.2.trọng của nó trong thực tế và trong công tác giảng dạy.Chính vì vậy, trong Chương trình tổng thể môn Toán 2. Nội dung nghiên cứunăm 2018 đề cập đến MHH và năng lực (NL) MHH 2.1. Năng lực mô hình hóa Toán học và những vấn đề liên quanToán học, yêu cầu đạt được về NL đặc thù môn Toán: 2.1.1. Mô hình hóa Toán học“Môn Toán góp phần hình thành và phát triển cho học Thuật ngữMHHToán họccó thể hiểu là quá trình xâysinh (HS) NL Toán học bao gồm các thành phần cốt lõi dựng mô hình, từ một tình huống thực tế đến một mô hình Toán học, hoặc toàn bộ quá trình giải quyết vấn đềsau: NL tư duy và lập luận Toán học; NL mô hình hoá được áp dụng, hoặc để kết nối thế giới thực với Toán họcToán học; NL giải quyết vấn đề Toán học; NL giao tiếp [2] .Toán học; NL sử dụng công cụ, phương tiện học toán” Kaiser-Messmer (1991) [3] đã gợi ý hai hướng khai[1]. Trong đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay, từ thác MHH Toán học. Thứ nhất, mô hình Toán học đượcgiảng dạy tiếp cận nội dung sang định hướng phát triển sử dụng để hiểu và giải quyết các vấn đề thực tiễn nhưphẩm chất NL người học nên việc giảng dạy có vai trò một phương tiện để dạy và học toán ở trường phổ thông.rất quan trọng. Đối với môn Toán ở trường trung học phổ Thứ hai, mô hình Toán học được dùng để phục vụ nghiênthông (THPT), việc giảng dạy theo định hướng phát triển cứu khoa học. Tuy nhiên, các nghiên cứu tập trung khaiNL MHH đang được quan tâm và chú trọng. Để có được thác theo hướng thứ nhất. Barbosa (2002) [4] cho rằng,những căn cứ đề xuất các biện pháp nhằm rèn luyện kĩ MHH Toán học đóng vai trò quan trọng trong dạy họcnăng và phát triển NL MHH Toán học cho HS ở trường toán. MHH là môi trường để HS tìm hiểu, khám phá cácTHPT, chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng tại một kiến thức (KT) Toán học cũng như các KT liên môn khác.số trường THPT trên các tỉnh Tây Nguyên và miền Đông Edwards và Hamson (2001) định nghĩa như sau: MHHNam Bộ với 200 phiếu khảo sát phát ra và thu được 100 Toán học là quá trình chuyển đổi một vấn đề thực tế sangphiếu. Qua v ...