Tích hợp trong dạy phần văn học hiện đại để rèn kỹ năng đọc, nói cho sinh viên ngành Ngữ văn

Bài viết chia sẻ một kinh nghiệm cá nhân trong việc lựa chọn phương pháp, tìm cách thức tổ chức trong giảng dạy phần Văn học hiện đại để lồng ghép, tăng cường rèn thêm các kỹ năng đọc, nói cho sinh viên ngành Ngữ văn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tích hợp trong dạy phần văn học hiện đại để rèn kỹ năng đọc, nói cho sinh viên ngành Ngữ văn TÍCH HỢP TRONG Khoa Xã hội, Trường DẠY PHẦN VĂN Đại học Quảng Bình HỌC HIỆN ĐẠI ĐỂ RÈN KỸ NĂNG Điện thoại: 0906456193 ĐỌC, NÓI CHO SINH VIÊN NGÀNH Email: NGỮ VĂN ntnga62@gmail.com TS. NGUYỄN THỊ NGA TÓM TẮT Dạy học theo định hướng tích hợp là một quan điểm của giáo dục hiện đại. Hiểuvà thực hiện đúng định hướng dạy học tích hợp sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáodục. Vận dụng lý thuyết tích hợp, chúng tôi xin được chia sẻ một kinh nghiệm cá nhântrong việc lựa chọn phương pháp, tìm cách thức tổ chức trong giảng dạy phần Văn họchiện đại để lồng ghép, tăng cường rèn thêm các kỹ năng đọc, nói cho sinh viên ngànhNgữ văn. Từ khóa: Tích hợp, văn học hiện đại, rèn, kỹ năng đọc và nói ABSTRACT Applications of Integration to Teaching Modern Literature Aiming At Developing Reading and Speaking Skills for Philosophy Majors Integration-based instruction is a view of modern education; therefore,understanding and implementing this precisely will make contributions to upgradingtraining quality. In order to put integration theory into teaching modern literature, wewould like to share our personal experiences in selection of methods and procedure tograft activities of integration-based instruction with the aim of enhancing reading andspeaking skills for philology majors. Key words: integration, modern literature, practice, reading and speaking skills 669 Trong hoạt động dạy học, tích hợp được hiểu là sự tổ hợp, kết hợp một số vấn đềtừ các môn học khác nhau hoặc lồng ghép kiến thức cần thiết vào những nội dung vốncó của môn học. Hình thức tích hợp này vừa đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, tínhliên thông cùng mối quan hệ giữa các môn học trong chương trình. Nó có khả năng vượtqua giới hạn nội dung của một môn học để thấu hiểu kiến thức các môn học khác. Đó làcơ hội để người học thiết lập mối liên hệ giữa các kiến thức đã được lĩnh hội phối hợpvới những đóng góp của các môn học khác. Nó khai thác tính bổ sung lẫn nhau trongnội dung kiến thức và kỹ năng giữa các học phần trên cơ sở chuyên ngành. Tư tưởngtích hợp còn giúp chúng ta có thể giải quyết những khó khăn giữa thời gian hạn hẹp vànhu cầu rộng lớn của kiến thức cần cập nhật. Vận dụng trong dạy học, hình thức tíchhợp nhằm góp phần giúp cho sinh viên thực hiện quá trình học tập một cách có hệthống, vừa tiếp thu kiến thức mới vừa củng cố đào sâu vừa rèn các kỹ năng cần thiết đểhành nghề. Không chỉ nhằm rút gọn thời lượng trình bày tri thức của nhiều môn học màcòn để tập trung giải quyết những tình huống dạy học cụ thể và rèn luyện bồi dưỡng, tạođiều kiện cho người học tập dợt cách vận dụng tổng hợp các tri thức vào thực tiễn. Nógóp phần tạo năng lực mới cho người học trong quá trình chủ động tiếp nhận tri thức.Thời gian học tập trong nhà trường không kéo dài thêm nhưng người học có thể thunhận nhiều tri thức hơn nếu tìm được hướng dạy hợp lý. Người học cũng thực sự đượchoạt động nhiều hơn trong quá trình chiếm lĩnh tri thức. Trong đào tạo giáo viên Trung học cơ sở (THCS) chuyên ngành Ngữ văn, các họcphần luôn có mối quan hệ khá chặt chẽ, qua lại lẫn nhau. Đặc biệt mối quan hệ này lạicàng trở nên gần gũi, gắn bó mật thiết trong nội dung các học phần thuộc khối kiến thứcngành. Điều này được thể hiện rõ trong nội dung mô tả các học phần ở chương trìnhkhung đào tạo giáo viên THCS. Mỗi học phần đều sử dụng kỹ năng đọc, nói làm côngcụ để thông hiểu nội dung kiến thức. Chính điều này là cơ sở tốt để chúng ta lồng ghéprèn các kỹ năng đọc, nói cho người học trong dạy học văn học hiện đại. Đối với nghềgiáo (đặc biệt là nghề dạy Văn) phải thường xuyên rèn các kỹ năng nói, đọc. Tất nhiên,việc rèn các kỹ năng này sẽ được thể hiện trong nhiều môi trường khác nhau nhưngquan trọng nhất vẫn là ở nhà trường. Bởi mỗi buổi lên lớp, người học phải nói (giaotiếp) với mọi người để truyền đạt tư tưởng tình cảm, trao đổi nội dung bài học, thực hiệncác hoạt động của lớp. Nói tốt là cơ sở để rèn luyện tư duy và diễn đạt tốt. Ở trong nhàtrường, nói là một trong những công cụ để học tập, thể hiện những điều từ trong suynghĩ, biến ý nghĩ thành lời. Nói tốt là cơ sở của tư duy mạch lạc, nói đúng, diễn đạtmạch lạc để sống và hành nghề. Đọc là quá trình biến hình thức chữ viết thành hìnhthức âm thanh để thông hiểu ...