Tiểu luận Lý Thuyết Thống Kê KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ VIỆC CÓ NÊN ĐƯA GIÁO DỤC GIỚI TÍNH THÀNH MÔN HỌC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC

Có lẽ trong chúng ta ít nhất đã một lần nghe thấy cụm từ “giáo dục giới tính” ở đâu đótrên phương tiện thông tin đại chúng (sách, báo, internet,…) hay trong trường học. Nhưng thậtsự chúng ta có hiểu “giáo dục giới tính” một cách đầy đủ và chính xác?
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tiểu luận Lý Thuyết Thống Kê "KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ VIỆC CÓ NÊN ĐƯA GIÁO DỤC GIỚI TÍNH THÀNH MÔN HỌC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC"Nhóm 11: 1. Vũ Thị Thanh Tâm K084050839 2. Nguyễn Thị Như Ngọc K084050813 3. Phạm Thị Thanh Tân K084050840 4. Lê Hải Yến K084050880 5. Trần Thị Yến Nhi K084050817Phân tích đề tài lý thuyết thống kê: KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ VIỆC CÓ NÊN ĐƯA GIÁO DỤC GIỚI TÍNH THÀNH MÔN HỌC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌCA. Tổng quan về đề tài “Khảo sát ý kiến sinh viên về vi ệc có nên đ ưa giáo d ục gi ới tính thành môn học trong trường đại học”: Có lẽ trong chúng ta ít nhất đã một lần nghe thấy cụm từ “giáo d ục gi ới tính” ở đâu đótrên phương tiện thông tin đại chúng (sách, báo, internet,…) hay trong tr ường h ọc. Nh ưng th ậtsự chúng ta có hiểu “giáo dục giới tính” một cách đầy đủ và chính xác? Vậy “giáo dục giới tính” (GDGT) là gì? Hiểu một cách chung nhất thì: GDGT là những kiến thức về cơ thể, về sinh lý học của sựsinh sản, để biết làm chủ bản thân mình, biết cách ứng xử h ợp lý v ới ng ười khác phái, bi ếtkiểm sóat sự sinh sản và biết phòng ngừa bệnh tật. I. Lý do và mục đích chọn đề tài: 1. Lý do chọn đề tài: Giáo dục giới tính đã trở thành một môn học trong m ột số chuyên ngành (qu ản lý giáo d ục– KHXH&NV,…) nhưng những kiến thức này là cần thiết cho mọi người do đó nó có nên tr ởthành một môn học phổ biến trong tất cả các bậc học, mà chúng mu ốn đ ề c ập ở đây là trongtrường đại học? Mỗi độ tuổi có những vấn đề về gi ới tính đặc tr ưng nên có nh ững ki ến th ứcvề giới tính mà đến một độ tuổi nhất định thì việc tìm hiểu mới là phù hợp. Sinh viên đại họclà những người đã đủ tuổi trưởng thành, bắt đầu phải chịu trách nhi ệm v ới cu ộc s ống c ủamình. Ngoài vấn đề học tập thì sinh viên phải đối m ặt v ới r ất nhi ều nh ững v ấn đ ề khác màcó thể kể đến ở đây là các mối quan hệ - tình bạn, tình yêu, nh ững v ấn đ ề s ức kh ỏe sinh s ản, 1… Thế nên những vấn đề GDGT rất quan trọng trong giai đo ạn này. Đây cũng chính là m ộtphần lý do mà chúng tôi thực hiện đề tài này. Thực tế hiện nay, xã hội đang lên tiếng phản ánh rất nhiều những n ạn phá thai, s ống th ử,căn bệnh thế kỷ HIV/AIDS, bệnh “hoa liễu” đang có xu hướng tăng cao,…nh ững v ấn n ạnnày xảy ra do sự thiếu hiểu biết về vấn đề GDGT. Trên nhi ều ph ương ti ện thông tin đ ạichúng cũng đã đề cập đến những kiến thức này, đặc biệt là có những sách, báo, trang web,…nhưng không phải lúc nào cũng chính xác và lành m ạnh. Nếu không có m ột s ự hi ểu bi ết vàđịnh hướng rõ ràng, đúng đắn thì rất dễ có những hi ểu bi ết, suy nghĩ l ệch l ạc, gây ra nh ữnghậu quả khôn lường. Do đó nhóm chúng tôi có một ý kiến là nên đưa GDGT trở thành mộtmôn học trong tất cả các trường đại học và muốn kh ảo sát ý ki ến sinh viên v ề v ấn đ ề này.Đây là lý do chính mà chúng tôi chọn thực hiện đề tài này. 2. Mục đích của đề tài: Đề tài của chúng tôi có 3 mục đích chính: Xem mức độ hiểu biết của mọi người về những vấn đề về GDGT (bằng những - câu hỏi kiểm tra kiến thức, đồng thời cung cấp thêm kiến thức cho các bạn qua một vài câu hỏi) Xem mức độ quan tâm của các bạn đến GDGT, liệu rằng đây có phải là một vấn - đề mà sinh viên ngày nay đang quan tâm hay nó chỉ là một vấn đề không có mấy thú vị. Biết được ý kiến chủ quan của mọi người về việc đồng ý hay không đồng ý - GDGT là môn học trong trường đại học, và qua đó cũng có những nguyện vọng, yêu cầu của các bạn khi học môn này (qua những câu hỏi về hình thức thi, hình thức học). Tìm mối quan hệ giữa các biến nếu có. - II. Quá trình thực hiện đề tài: Chúng tôi đã thực hiện đề tài này với sự thống nhất và n ỗ l ực c ủa t ất c ả các thành viêntrong nhóm. Từ việc đưa ra ý tưởng đến thành lập bảng câu hỏi, đi khảo sát và phân tích x ửlý số liệu là sự đóng góp chung của cả nhóm. Ban đầu nhóm chúng tôi không nghĩ ý kiến đưa môn học GDGT vào tr ường đại h ọc l ạiđược sự nhất trí, ủng hộ nhiệt tình từ phía các sinh viên nhưng k ết qu ả c ủa cu ộc kháo sát 2khiến chúng tôi thật sự bất ngờ, hầu hết các đối tượng được khảo sát t ỏ ra r ất h ứng thú v ềvấn đề này và họ rất nhiệt tình giúp đỡ chúng tôi hoàn thành cuộc khảo sát tốt đẹp. B. Phân tích đề tài: I. Phân tích chung: 1. Tổng thể và mẫu: Tổng thể: tổng thể bộc lộ. - Đối tượng khảo sát: sinh viên đang theo học tại các tr ường đ ại h ọc chính quy (do - thời gian và chi phí có hạn nên chúng tôi chỉ giới hạn đối tượng khảo sát như trên). Mẫu: 152 sinh viên thuộc Khoa kinh tế - ĐHQG và trường ĐHKHXH&NV. - Dữ liệu định tính và định lượng. - 2. Thu thập dữ liệu: Dạng d ữ liệu ...