Tìm hiểu các điều kiện, động lực và quy luật của sự phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học -Lê Ngọc Lan

Phân tích quan điểm duy vật biện chứng về sự phát triển tâm lí trẻ em: Đọc, tiếp nhận các thông tin của quan điểm duy vật biện chứng về phát triển tâm lí. Tóm lược các nội dung cơ bản của quan điểm duy vật biện chứng về sự phát triển tâm lí. Chỉ ra ý nghĩa của quan điểm duy vật biện chứng về sự phát triển tâm lí.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tìm hiểu các điều kiện, động lực và quy luật của sự phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học -Lê Ngọc Lan – Tóm lược phát triển tâm lí là gì? – Tổng hợp các chỉ số đánh giá sự phát triển tâm lí của trẻ em. NHIỆM VỤ 2 Phân tích quan điểm duy vật biện chứng về sự phát triển tâm lí trẻ em: – Đọc, tiếp nhận các thông tin của quan điểm duy vật biện chứng về phát triển tâm lí. – Tóm lược các nội dung cơ bản của quan điểm duy vật biện chứng về sự phát triển tâm lí. – Chỉ ra ý nghĩa của quan điểm duy vật biện chứng về sự phát triển tâm lí. ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu hỏi: Nêu vắn tắt quan điểm của duy vật biện chứng về sự phát triển tâm lí trẻ em. HOẠT ĐỘNG 4 TÌM HIỂU CÁC ĐIỀU KIỆN, ĐỘNG LỰC VÀ QUY LUẬT CỦA SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ TRẺ EM LỨA TUỔI HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG Điều kiện phát triển tâm lí Điều kiện thể chất – Đó là đặc điểm cơ thể, đặc điểm của các giác quan của hệ thần kinh – được coi là tiền đề vật chất, điều kiện thuận lợi hoặc gây khó khăn cho việc hình thành một loại hoạt động nào đó. Song các đặc điểm thể chất của con người không phải là nhân tố quyết định, không phải là động lực của sự phát triển tâm lí. Các điều kiện sống Các điều kiện sống có ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lí của con người, nhưng chúng không quyết định trực tiếp đến sự phát triển tâm lí mà chúng tác động thông qua mối quan hệ qua lại giữa con người với hoàn cảnh. Các ảnh hưởng bên ngoài tác động gián tiếp đến sự phát triển tâm lí cá nhân thông qua những điều kiện bên trong của con người, trong đó có kinh nghiệm riêng và vai trò chủ thể của cá nhân. Trong các nhân tố của cuộc sống, trước hết phải nói tới vai trò của vốn kinh nghiệm xã hội, nền văn hoá xã hội, các mối quan hệ xã hội. Các Mác đã chỉ rõ: … Bản chất của con người là sự tổng hoà các mối quan hệ xã hội. Điều đó có nghĩa những đặc điểm tâm lí của cá nhân được quyết định bởi đặc điểm của các mối quan hệ xã hội mà cá nhân con người gia nhập vào đó với tư cách là thành viên của xã hội. Quá trình phát triển tâm lí là quá trình con người lĩnh178 hội nền văn hoá xã hội, vốn kinh nghiệm xã hội, quá trình con người tiếp nhận nền văn hoá theo con đường tự phát và tự giác. Con đường tự giác được thể hiện qua giáo dục, đó là sự tác động có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp nhằm hình thành ở con người những phẩm chất nhân cách, đáp ứng các yêu cầu của xã hội. Vì thế, giáo dục là nhân tố chủ đạo, quyết định sự phát triển tâm lí của con người, trong đó, dạy học có ý nghĩa đặc biệt. Tính tích cực của con người Tính tích cực của con người là nhân tố quyết định trực tiếp sự phát triển tâm lí. Quá trình tác động qua lại giữa con người và môi trường thông qua hoạt động của con người trong môi trường đó. Hoạt động của con người có tính mục đích, tính xã hội được xem là điều kiện quyết định sự phát triển tâm lí.Động lực của sự phát triển tâm lí Sự phát triển là sự đấu tranh giữa các mặt đối lập, giữa các mâu thuẫn bên trong. Vì thế, động lực của sự phát triển là sự nảy sinh các mâu thuẫn và việc giải quyết các mâu thuẫn đó. Trong sự phát triển tâm lí của trẻ em thì đó là các mâu thuẫn biện chứng giữa cái mới và cái cũ – những cái đang được nảy sinh, đang được khắc phục trong quá trình dạy học và giáo dục; mâu thuẫn giữa nhu cầu mới nảy sinh do hoạt động và khả năng thoả mãn chúng; mâu thuẫn giữa khả năng của trẻ đang được phát triển với những hình thức cũ của các mối quan hệ đã được hình thành và các hình thức hoạt động cũ; giữa những yêu cầu ngày càng tăng của xã hội, của tập thể, của người lớn với trình độ phát triển tâm lí hiện tại của trẻ v.v… Việc nảy sinh các mâu thuẫn và việc trẻ em tích cực giải quyết các mâu thuẫn đó dưới sự hướng dẫn của người lớn làm cho tâm lí của trẻ được hình thành và phát triển. Tất nhiên, sự phát triển tâm lí của trẻ không phẳng lặng mà đầy biến động, trong đó có những cuộc khủng hoảng và đột biến tạo ra sự nhảy vọt về chất trong sự phát triển tâm lí của trẻ (khủng hoảng ở lứa tuổi lên ba, ở lứa tuổi thiếu niên 14 – 15 tuổi v.v…).Quy luật chung của sự phát triển tâm lí trẻ em Các nhà tâm lí học đã nêu lên một số quy luật chung của sự phát triển tâm lí, đó là: + Tính không đều của sự phát triển tâm lí. + Tính toàn vẹn của tâm lí. + Tính thuần nhất, thống nhất, ổn định và bền vững (quy luật nhất thể hoá). + Tính mềm dẻo và khả năng bù trừ. Đó là một s ố quy luật cơ bản của sự phát triển tâm lí trẻ em nói lên xu thế phát triển tâm lí của trẻ, các quy luật đó không mang tính sinh vật mà tuân theo các quy luật xã hội. Nắ m đ ược các quy luật nói trên, người lớn, nhà giáo dục tạo điều kiện tốt cho sự phát ...