Tổ chức dạy học STEM chủ đề 'bảo toàn và chuyển hóa năng lượng' Vật lí trung học cơ sở

Bài viết đề cập đến vấn đề “Xây dựng và tổ chức dạy học STEM theo chủ đề “Tiết kiệm và chuyển hóa năng lượng” ở trường trung học cơ sở theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả của công tác giảng dạy Vật lý bậc trung học cơ sở.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tổ chức dạy học STEM chủ đề “bảo toàn và chuyển hóa năng lượng” Vật lí trung học cơ sở Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 297 (September 2023) ISSN 1859 - 0810 Tổ chức dạy học STEM chủ đề “bảo toàn và chuyển hóa năng lượng” Vật lí trung học cơ sở Võ Thị thanh Uyên* * Học viên Cao học, khoa Vật lí, Trường ĐHSP, ĐH Đà Nẵng Received:7/8/2023; Accepted:12/8/2023; Published: 25.8.2023 Abstract: The article refers to the issue of “Building and organizing STEM teaching on the topic of “Energy conservation and transformation” in junior high schools in the direction of developing problem- solving capacity for students. students), thereby contributing to improving the effectiveness of lower secondary physics teaching. Keywords: Teaching STEM; Capacity; wind generators; problem solving ability1. Đặt vấn đề toàn và chuyển hóa năng lượng” theo hướng phát DH STEM giúp HS phát huy năng lực toàn diện, triển năng lực giải quyết vấn đề (PTNLGQVĐ)trong đó tiêu biểu nhất là năng lực tự học, năng lực của HS THCSgiải quyết vấn đề và sáng tạo. Do đó trong các nhà 2.1. Xây dựng chủ đềtrường phổ thông hiện nay đang đẩy mạnh triển khai 2.1.1. Kiến thức nềnDH STEM nhằm tạo cơ hội cho HS kết nối những Kiến thức0 Kiến thức liênkiến thức được học với những vấn đề trong thực tiễn quancuộc sống, giúp HS có thể đưa ra các giải pháp sáng Năng lượng, các dạng năng lượng Hiện tượng cảmtạo khi có cơ hội áp dụng những kiến thức được học, Bảo toàn và chuyển hóa năng lượng, năng ứng điện từgiúp HS có những suy nghĩ rộng hơn về những tình lượng hao phí Máy phát điện Các nguồn năng lượng Lực ma sáthuống hay vấn đề nhất định, HS được vận dụng vàothực tiễn, tự chiếm lĩnh kiến thức. 2.1.2. Đối tượng và thời gian tổ chức chủ đề GD STEM xuất hiện và nhanh chóng được công Đối tượng: Khối 9nhận là giải pháp đúng đắn, triệt để giải quyết những Thời gian tổ chức: Học kỳ 2vướng mắc mà ngành GD toàn cầu đang phải đương Sản phẩm: Mô hình máy phát điện gió, xe thếđầu và đã được nhiều quốc gia trên thế giới vận dụng. năngỞ Việt Nam GD STEM mới chỉ được quan tâm trong 2.1.3. Vấn đề thực tiễnnhững năm gần. Vì thế việc nghiên cứu vận dụng Đối với HS yêu thích và đam mê chế tạo thì tựGD STEM vào DH ở các trường phổ thông là thực tay thiết kế, chế tạo một máy phát điện gió hay chiếcsự cần thiết. xe sẽ là điều tuyệt vời. Hiện nay trên thị trường có Trong chương trình GDPT 2018, phần bảo toàn rất nhiều loại xe, mô hình máy phát điện gió với giávà chuyển hóa năng lượng là một trong những nội thành tương đối cao. Trong khi đó, tự làm các sảndung có nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn, đời phẩm trên sẽ giúp HS có những trải nghiệm thực tế,sống và nhiều ứng dụng trong công nghệ, kỹ thuật và lĩnh hội những kiến thức khoa học, qua đó góp phầnsản xuất, do đó nó rất thích hợp trong việc tổ chức phát triển NLGQVĐ.DH theo chủ đề STEM. 2.1.4. Kiến thức STEM trong chủ đề2. Xây dựng và tổ chức DH STEM chủ đề “Bảo 2.1.5. Mục tiêu của chủ đềTT Tên sản phẩm Khoa học Công nghệ Kỹ thuật Toán học (S) (T) (E) (M) Chế tạo mô hình Các dạng năng lượng, Sự Sử dụng thiết bị, dụng cụ để hoàn Bản vẽ thiết kế và Tính toán góc giữa các máy phát điện gió chuyển hóa năng lượng từ cơ thiện sản phẩm, đấu nối mạch quy trình chế tạo cánh quạt, tỉ lệ độ cao 1 năng sang điện năng và hiện điện: dây dẫn, pin, motor, súng máy phát điện gió giữa cánh quạt và thân tượng cảm ứng điện từ. bắn keo, giấy bìa cứng, que gỗ…. Chế tạo xe thế Sự chuyển hóa giữa động Sử dụng thiết bị, dụng cụ để hoàn Bản vẽ thiết kế và Tính toán được các tỉ năng, tổ chức năng và thế năng, bảo toàn thiện sản phẩm: tấm gỗ, đĩa CD, quy trình chế tạo lệ, độ cao, góc nghiêng, 2 cuộc thi đua xe NL, NL hao phí ...