Tổ chức dạy học theo dự án trong dạy học 'Lập trình hướng đối tượng' cho sinh viên cao đẳng nghề Tin học ứng dụng tại trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị

Bài viết trình bày tổng quan về dạy học dự án; vị trí, đặc điểm của các học phần lập trình hướng đối tượng trong chương trình dạy nghề Tin học ứng dụng; triển khai dự án dạy học học phần Lập trình hướng đối tượng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tổ chức dạy học theo dự án trong dạy học “Lập trình hướng đối tượng” cho sinh viên cao đẳng nghề Tin học ứng dụng tại trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị VJE Tạp chí Giáo dục, Số 474 (Kì 2 - 3/2020), tr 43-47 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC “LẬP TRÌNH HƯỚNG ĐỐI TƯỢNG” CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG NGHỀ TIN HỌC ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM QUẢNG TRỊ Lê Thị Kiều Nhi - Nguyễn Trương Trưởng Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị Ngày nhận bài: 09/9/2019; ngày chỉnh sửa: 25/10/2019; ngày duyệt đăng: 19/12/2019. Abstract: For vocational training, “learning by working” is an effective way to develop the necessary career skills. Project-based teaching is an organizational form of teaching according to the “learning through doing” model. In vocational training program of Applied Informatics, most of the modules, especially the group of object-oriented programming modules such as Programming with C++, Programming with C#, and Programming with Java, are all highly applicable modules, theories closely linked to professional practice and real life. Accordingly, project-based learning is an appropriate choice to help students both gain knowledge and develop learning skills as well as vocational skills. Keywords: Project-based learning, organizational form of teaching, object-oriented programming.1. Mở đầu tinh thần trách nhiệm, tính tích cực, chủ động, sáng tạo, Thực hiện việc tổ chức dạy học theo hướng “lấy hợp tác, giao tiếp, tự học, tự nghiên cứu,...người học làm trung tâm”, phát triển toàn diện năng lực DHDA có những đặc điểm như [1]:người học là cần thiết để đáp ứng đúng tinh thần Nghị - Người học là trung tâm của DHDA.quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần - Dạy học thông qua các hoạt động thực tiễn của mộtthứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về dự án.đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng yêu cầu - Hoạt động học tập phong phú và đa dạng.CNH, HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định - Kết hợp làm việc nhóm và làm việc cá nhân.hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. - DHDA quan tâm đến sản phẩm của hoạt động. Đối với đào tạo nghề nói chung và nghề Tin học ứng Dự án học tập (DAHT) được tổ chức dựa trên mộtdụng nói riêng, chương trình đào tạo chú trọng thực tiễn, vấn đề liên quan đến môn học. DAHT là một dự án màthực hành, kĩ năng nghề nghiệp. Vì vậy, đối với các học người học đóng vai một người có chuyên môn về lĩnhphần trong chương trình đào tạo nghề Tin học ứng dụng, vực liên quan đến vấn đề cần thực hiện. Giáo viên thamviệc tổ chức dạy học theo hình thức lấy người học làm gia vào DAHT như là một người hướng dẫn. Việc thựctrung tâm, chú trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo, lí thi dự án là nhiệm vụ học tập của người học, kết hợp giữathuyết gắn với thực hành, thực tiễn, sẽ phát huy được năng lí thuyết và thực hành, tạo ra sản phẩm theo yêu cầu củalực người học, đáp ứng tốt mục tiêu chương trình đào tạo. giáo viên, đáp ứng được mục tiêu của môn học. Với thực tiễn đó, chúng tôi nghiên cứu vấn đề Tổ Quy trình tổ chức DAHT:chức dạy học theo dự án trong dạy học lập trình hướng - Xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập và quy mô,đối tượng (HĐT) cho sinh viên (SV) Cao đẳng nghề Tin chủ đề của DAHT. Ở bước này, tuỳ vào các yếu tố như:học ứng dụng tại Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị năng lực người học, nội dung, mục tiêu của từng họcnhằm vận dụng hình thức tổ chức dạy học dự án (DHDA) phần cụ thể, thời lượng dành cho học phần, cơ sở vậtvào các học phần lập trình HĐT để nâng cao năng lực lập chất,... để xây dựng nên giáo án dạy học cùng với quytrình của SV, đáp ứng mục tiêu đào tạo. mô, chủ đề của DAHT cho phù hợp.2. Nội dung nghiên cứu - Xây dựng kế hoạch, đề cương, đóng vai trò như gi ...