Tổ chức giờ học tích hợp trong dạy học ở các trường tiểu học

Bài viết nghiên cứu nhằm hoàn thiện hệ thống lí luận về tổ chức giờ học tích hợp nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức giờ học tích hợp trong dạy học ở các trường tiểu học, từng bước đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học của các nhà trường là vấn đề có ý nghĩa cấp thiết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tổ chức giờ học tích hợp trong dạy học ở các trường tiểu học VJE Tạp chí Giáo dục, Số 472 (Kì 2 - 2/2020), tr 29-32 TỔ CHỨC GIỜ HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Phạm Thị Thảo - Trường Tiểu học Lê Văn Tám, thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên Mai Quốc Khánh - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 04/3/2018; ngày chỉnh sửa: 15/3/2018; ngày duyệt đăng: 19/4/2018. Abstract: Basing on some related concepts, the article focuses on the meaning of organizing integrated lessons in teaching, theory about the process of organizing integrated lessons and the conditions to ensure its efficiency in teaching in primary schools. Keywords: Self-study, primary school, integrate.1. Mở đầu dụng những điều học được vào cuộc sống, thực hiện Đứng trước những yêu cầu mới của xã hội nói chung chương trình phát triển năng lực người học” [2].và yêu cầu đổi mới GD-ĐT đáp ứng nhu cầu xã hội nói Thực tiễn dạy học ở các trường tiểu học trong nhữngriêng, việc dạy học không chỉ truyền đạt kiến thức hay năm qua cho thấy, DHTH đã được triển khai thực hiện ởchuyển giao kiến thức mà chủ yếu là làm cho người học tất cả các trường tiểu học và đã đạt được những kết quảcó khả năng đáp ứng hiệu quả các đòi hỏi cơ bản liên nhất định như phần lớn đội ngũ giáo viên (GV) đã cóquan đến môn học và có khả năng vượt ra ngoài phạm vi nhận thức đầy đủ và đúng đắn về DHTH, chất lượng dạymôn học để chủ động thích ứng với cuộc sống lao động học từng bước được nâng cao. Tuy nhiên, việc tổ chứcsau này. Quan điểm dạy học tích hợp (DHTH) tập trung giờ học TH của một bộ phận không nhỏ GV các trườngưu tiên phát triển các năng lực ở người học, giúp họ có Tiểu học còn tồn tại những bất cập, điều đó dẫn đến kếtkhả năng giải quyết và đáp ứng sự biến đối nhanh chóng quả DHTH tuy đã được cải thiện nhưng chưa thực sự đápcủa xã hội hiện đại để đem lại thành công cao nhất trong ứng tốt nhu cầu của người học nói riêng, yêu cầu phátcuộc sống. Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể do triển DHTH và yêu cầu của xã hội nói chung. Chính vìBộ GD-ĐT ban hành năm 2017 đã xác định “Dạy học vậy, việc nghiên cứu, hoàn thiện hệ thống lí luận về tổtích hợp (TH) là định hướng dạy học giúp học sinh (HS) chức giờ học TH nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức giờphát triển hết khả năng huy động tổng hợp kiến thức, kĩ học TH trong dạy học ở các trường tiểu học, từng bướcnăng... thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết có đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng DHhiệu quả các vấn đề trong học tập và trong cuộc sống, của các nhà trường là vấn đề có ý nghĩa cấp thiết.được thực hiện ngay trong quá trình lĩnh hội tri thức và 2. Nội dung nghiên cứurèn luyện kĩ năng, phát triển được những năng lực cần 2.1. Một số khái niệm cơ bảnthiết, nhất là năng lực giải quyết vấn đề” [1]. 2.1.1. Tích hợp Giáo dục tiểu học là “cấp học đầu tiên trong hệ “TH” là một khái niệm rộng, không chỉ dùng trongthống giáo dục quốc phổ thông... Cấp tiểu học là mộtgiai đoạn giáo dục có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, vì lĩnh vực lí luận dạy học. TH (tiếng Anh: Integration) cónó phải hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát nguồn gốc từ tiếng La tinh: Integration, với nghĩa là xáctriển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, lập cái chung, cái toàn thể, cái thống nhất trên cơ sởthẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để HS tiếp tục học lên những bộ phận riêng lẻ.cấp trung học”. Đổi mới giáo dục tiểu học nói chung Theo Từ điển Giáo dục học: “TH là hành động liênvà đổi mới dạy học ở tiểu học nói riêng đáp ứng yêu kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập củacầu xã hội là một yêu cầu tất yếu khách quan. Một cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trongtrong những điểm đổi mới căn bản của chương trình cùng một kế hoạch dạy học” [3; tr 383].giáo dục tiểu học hiện nay so với chương trình trước “TH” được sử dụng trong nhiều lĩnh vực. Trong lĩnhđây là đề cao quan điểm TH. “Dạy học theo quan điểm vực khoa học giáo dục, khái niệm ‘TH” xuất hiện từ thờiTH trong chương trình giáo dục phổ thông nói chung, kì Khai sáng, dùng để chỉ một quan niệm giáo dục toànchương trình tiểu học nói riêng không chỉ là một giải diện con người, chống lại hiện tượng làm cho con ngườipháp để xử lí mâu thuẫn giữa khối lượng tri thức ngày phát triển thiếu hài hòa, cân đối. TH còn có nghĩa là thànhcàng lớn cần đưa vào chương trình với thời lượng học lập một loại hình nhà trường mới, bao gồm các thuộc tínhtập có hạn mà còn là một giải pháp để tăng cường ứng trội của các loại hình nhà trường vốn có. 29 Email: maiquockhanhdhspham@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 472 (Kì 2 - 2/2020), tr 29-32 Trong dạy học các bộ môn, “TH” được hiểu là sự kết cách hiểu như vậy, dạy học TH phải được thể hiện ở cả nộihợp, tổ hợp các nội dung từ các môn học, lĩnh vực học dung chương trình, phương pháp dạy học, phương pháptập khác nhau (theo cách hiểu truyền thống từ trước tới kiểm tra, đánh giá, hình thức tổ chức dạy học.nay) thành ...