Thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở một số trường tiểu học ở quận 8 tp Hồ Chí Minh theo mô hình trường học mới (VNEN)

Mục đích nghiên cứu này là xác định được thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở một số trường tiểu học ở Quận 8 Thành phố Hồ Chí Minh theo mô hình trường học mới (VNEN) và đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng quản lí.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở một số trường tiểu học ở quận 8 tp Hồ Chí Minh theo mô hình trường học mới (VNEN) Năm học 2015 - 2016 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN 8 TP HỒ CHÍ MINH THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Huỳnh Lê Ngọc Hà, Trần Duy Khoa, Dương Tấn Trọng, Lê Thị Thu Ngân, Phạm Ngọc Thảo (Sinh viên năm 2, Khoa Khoa học Giáo dục) GVHD: TS Ngô Đình Qua1. Lí do chọn đề tài Một trong những đổi mới trong giáo dục hiện nay là ứng dụng mô hình trườnghọc mới (Dự án GPE - VNEN, Global Partnership for Education - Viet Nam EscuelaNueva) tại một số trường tiểu học trong cả nước. Đây là mô hình có trọng tâm đổi mớiphương pháp dạy học, tổ chức lớp học và đánh giá học sinh (HS) theo xu hướng hiệnđại. Nhằm tìm ra những mặt tích cực, điểm hay và mới của mô hình, đồng thời chỉ rõnhững khó khăn và hạn chế trong công tác quản lí hoạt động dạy học, chúng tôi quyếtđịnh chọn nghiên cứu đề tài: “Thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở một số trườngtiểu học ở Quận 8 Thành phố Hồ Chí Minh theo mô hình trường học mới (VNEN)”.2. Mục đích, khách thể, đối tượng, phạm vi và phương pháp nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Xác định được thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở một số trường tiểu học ởQuận 8 Thành phố Hồ Chí Minh theo mô hình trường học mới (VNEN) và đề xuất cácbiện pháp nâng cao chất lượng quản lí. 2.2. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 2.2.1. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lí tại một số trường tiểu học theo mô hình trường học mới. 2.2.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) tại một sốtrường tiểu học ở Quận 8 Thành phố Hồ Chí Minh. 2.3. Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở một số trường tiểu họctheo mô hình trường học mới, nhưng do hạn chế về thời gian và nguồn lực nên tác giả 261Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKHtập trung nghiên cứu 2 trường tiểu học ở Quận 8 Thành phố Hồ Chí Minh: Trường Tiểuhọc Rạch Ông và Tiểu học Nguyễn Trung Ngạn. 2.4. Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, + Phương pháp phỏng vấn, + Phương pháp quan sát.3. Cơ sở lí luận mô hình trường học mới (VNEN) 3.1. Khái niệm mô hình trường Tiểu học mới Mô hình trường học mới VNEN xuất phát từ mô hình EN là mô hình nhà trườngkiểu mới được thực hiện tại nước Cộng hòa Côlômbia. Đây là một kiểu mô hình nhàtrường hiện đại, tiên tiến, phù hợp với mục tiêu đổi mới và đặc điểm của giáo dục ViệtNam. Ông Phạm Ngọc Định, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học - Bộ Giáo dục và Đàotạo, cho biết: “Mô hình trường học mới (VNEN) được triển khai từ năm học 2012-2013ở 1.447 trường tiểu học thuộc 63 tỉnh, thành phố, trong đó chủ yếu là các trường ởvùng khó khăn”. 3.2. Mục tiêu của mô hình Phát triển toàn diện nhân cách, năng lực, giá trị dân chủ, ý thức tập thể, khả năngthích ứng, hòa nhập với đời sống xã hội và phát triển cộng đồng. Từ đó, HS sẽ hìnhthành các năng lực căn bản đầu tiên theo định hướng của UNESCO. 3.3. Cơ sở khoa học của mô hình Mô hình trường học mới Việt Nam dựa vào cơ sở khoa học các môn học, đặc biệtlà thành tựu khoa học giáo dục: Thuyết kiến tạo, thuyết tâm lí học phát triển của Piagetvà lí luận về “vùng phát triển gần nhất” của Vưgotsky, thuyết hoạt động của các nhàtâm lí học Nga, thuyết đa trí tuệ của Howard Gardner (năm 1985). 3.4. Các nguyên tắc cơ bản của mô hình - Lấy HS làm trung tâm. - Nội dung học gắn chặt chẽ với đời sống hằng ngày của HS. - Phụ huynh và cộng đồng phối hợp chặt chẽ với giáo viên (GV). - Góp phần hình thành các giá trị dân chủ và tập thể.262 Năm học 2015 - 2016 3.5. Nội dung của mô hình - Tài liệu hướng dẫn học tập. - Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học. - Đánh giá kết quả học tập. - Bồi dưỡng GV. - Điều kiện tổ chức dạy học. 3.6. Nội dung quản lí hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới - Quản lí thực hiện mục tiêu dạy học. - Quản lí tổ chức dạy học trên lớp. - Quản lí chất lượng giáo viên. - Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS. - Quản lí cơ sở vật chất phục vụ dạy học.4. Kết quả nghiên cứu 4.1. Thực trạng thực hiện mô hình trường học mới (VNEN) 4.1.1. Thực trạng nhận thức về mô ...