Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm định hướng nghề nghiệp trong dạy học toán cho học sinh lớp 9 trường THCS thị trấn Mường Ảng, tỉnh Điện Biên

Bài viết Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm định hướng nghề nghiệp trong dạy học toán cho học sinh lớp 9 trường THCS thị trấn Mường Ảng, tỉnh Điện Biên trình bày cơ sở lý luận về thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm; Quy trình thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm; Thiết kế và tổ chức một hoạt động trải nghiệm nhằm định hướng nghề nghiệp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm định hướng nghề nghiệp trong dạy học toán cho học sinh lớp 9 trường THCS thị trấn Mường Ảng, tỉnh Điện Biên TẠP CHÍ KHOA HỌC Hoàng Thị Thanh và nnk. (2021) Khoa học Xã hội (25): 1 - 825 (25): 75 - 80 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NHẰM ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP TRONG DẠY HỌC TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 9 TRƢỜNG THCS THỊ TRẤN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Hoàng Thị Thanh, Vũ Tiến Thành, Nguyễn Triệu Sơn Khoa Khoa học Tự nhiên - Công nghệ, Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Dạy Toán bằng cách tổ chức các hoạt động trải nghiệm hiện đang là một vấn đề đáng quan tâm. Thiết kế hoạt động trải nghiệm trong dạy toán cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải chú ý đến các yếu tố thực tiễn, gần gũi nhằm mục đích nâng cao hiệu quả học tập và đạt được mục tiêu học tập. Trong bài báo này chúng tôi sẽ trình bày các bước thiết kế và tổ Từ khóa: Hoạt động trải nghiệm; Dạy học môn chức một hoạt động trải nghiệm trong dạy học toán Toán; Học sinh THCS; Lý thuyết học tập trải cho học sinh lớp 9 Trường THCS thị trấn Mường nghiệm; Quy trình thiết kế. Ảng tỉnh Điện Biên nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Hoạt động trải nghiệm (HĐTN). HĐTN nhằm phát Theo Từ điển tiếng Việt [5], trải nghiệm được triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi của HS hiểu là trải qua, kinh qua. Để học hỏi, con người cần trong các mối quan hệ của bản thân với xã hội, môi đến sự trải nghiệm, khám phá. Khám phá giúp con trường tự nhiên và nghề nghiệp; được triển khai qua người nhận ra được cái đúng, cái sai trong cuộc bốn mạch nội dung hoạt động chính: Hoạt động sống, từ đó rút ra những bài học quý giá để hoàn hướng vào bản thân, Hoạt động hướng đến xã hội, thiện bản thân. Hoạt động hướng đến tự nhiên và Hoạt động hướng Theo Chương trình giáo dục phổ thông được ban nghiệp. Nội dung HĐTN được thiết kế theo nguyên hành trong Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày tắc tích hợp, kết hợp đồng tâm và tuyến tính; các 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ đề được xây dựng mang tính chất mở với những (xem [1], [2, trang 30]), Hoạt động trải nghiệm và nội dung hoạt động bắt buộc cho tất cả HS trong cả Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động nước và nội dung mang tính phân hoá tuỳ theo nhu giáo dục do nhà giáo dục định hướng, thiết kế và cầu, năng lực, sở trường của HS cũng như điều kiện hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh (HS) đáp ứng của địa phương và các cơ sở giáo dục [7]. tiếp cận thực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, Lí thuyết Học tập trải nghiệm (HTTN – khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động Experiential learning) do David Kolb đề xuất là sự tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học khác kế thừa và phát triển lí thuyết học tập có liên quan nhau để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặc đến kinh nghiệm của các nhà Tâm lí học, Giáo giải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà dục học như: John Dewey (1859-1952), Mary trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thông Parker Follett (1868-1933); Kurt Lewin (1890- qua đó, chuyển hoá những kinh nghiệm đã trải qua 1947); Jean Piaget (1896-1980); Lev Vygotsky thành tri thức mới, kĩ năng mới góp phần phát huy (1896-1934); Carl Jung (1875-1961); Carl Rogers tiềm năng sáng tạo và khả năng thích ứng với cuộc (1902-1987); Paulo Freire (1921-1997) và nhiều nhà sống, môi trường và nghề nghiệp tương lai. Hoạt nghiên cứu khoa học khác. Các nghiên cứu về mô động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng hình HTTN của những tác giả trên được Kolb coi nghiệp (xem [2, trang 30]) là một trong những hoạt như cơ sở khoa học nền tảng để xây dựng nên lí động giáo dục bắt buộc được thực hiện từ lớp 1 đến thuyết của mình Năm 1971, lí thuyết HTTN của D. lớp 12; ở cấp tiểu học được gọi là Hoạt động trải Kolb chính thức được công bố lần đầu tiên với tư nghiệm, ở cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ cách là lí thuyết tương đối toàn diện về một phương thông được gọi là Hoạt động trải nghiệm, hướng thức học tập tích lũy, chuyển hóa kinh nghiệm. Từ nghiệp, trong bài viết này chúng tôi gọi chung là đó đến nay, HTTN đã được ứng dụng rộng rãi trên 75 các lĩnh vực ở nhiều quốc gia có nền giáo dục tiên Phương thức khám phá là cách tổ chức HĐTN tiến trên thế giới; đồng thời được coi như triết lí giáo tạo cơ hội cho HS trải ngh ...