Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, từ thực tế thiết kế bài học Hồn Trương Ba, da hàng thịt của Lưu Quang Vũ

Bài viết này tổng hợp, phân tích quy trình tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở đơn vị bài Hồn Trương Ba, da hàng thịt của nhà viết kịch Lưu Quang Vũ. Từ đó, đánh giá kết quả đạt được, rút kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, từ thực tế thiết kế bài học Hồn Trương Ba, da hàng thịt của Lưu Quang VũHỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA CÁC NHÀ NGHIÊN CỨU TRẺ | 11/2019 TỔ CHỨC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC, TỪ THỰC TẾ THIẾT KẾ BÀI HỌC HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT CỦA LƯU QUANG VŨ PHẠM THỊ NGA* NGUYỄN HÀ BÍCH VÂN , TSÀN DÙNG NHÀNH*** ** Trường THPT Trần Khai Nguyên, Q5, TPHCM * Email: toshinewstar@gmail.com ** Email: bichvantkn@gmail.com *** Email: jentsan92@gmail.com Tóm tắt: Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là hoạt động sinh hoạt chuyên môn mà ở đó, giáo viên tập trung nghiên cứu, phân tích, đánh giá các vấn đề liên quan đến hoạt động học tập của học sinh. Đây cũng là hoạt động hướng đến việc tìm ra nguyên nhân, giải pháp giúp nâng cao chất lượng dạy của giáo viên, tạo cơ hội cho học sinh tham gia vào các hoạt động học; đồng thời giúp cho giáo viên có cơ hội điều chỉnh mục tiêu, phương pháp, nội dung giảng dạy phù hợp với tình hình thực tế của lớp học. Hiện nay, việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các tổ chuyên môn còn nhiều bất cập, vẫn chưa thực sự hướng đến việc phát triển năng lực học sinh. Bài viết này tổng hợp, phân tích quy trình tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở đơn vị bài Hồn Trương Ba, da hàng thịt của nhà viết kịch Lưu Quang Vũ. Từ đó, đánh giá kết quả đạt được, rút kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Từ khóa: Sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu bài học, thiết kế bài học, Hồn Trương Ba, da hàng thịt.1. ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, việc dạy môn Ngữ văn theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh trunghọc phổ thông (HS THPT) không hề dễ dàng. Bởi vì, nó đòi hỏi quá trình lâu dài, tốn rất nhiềucông sức của giáo viên (GV) để tìm tòi, sáng tạo trong tổ chức dạy học. Đa số HS đều chưa tựgiác đọc bài, chuẩn bị bài ở nhà; đến lớp, HS chưa quen cách trình bày một vấn đề, làm việcnhóm; khả năng tự nghiên cứu và tự học ở nhà chưa thành thói quen. Thực trạng đó đòi hỏi GVphải có cách thức giúp cho HS rèn luyện được thói quen tự học, cùng học với nhóm một cáchtích cực, chủ động trong môn Ngữ văn. Tìm kiếm con đường mới trong việc giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy và học, tạo nênnhững tiết học hấp dẫn, phát triển năng lực của HS; phát huy tinh thần cộng tác, huy động trítuệ của tập thể thì việc đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn chính là vấn đề quan trọng, là gốcrễ để giải quyết vấn đề đổi mới trong giáo dục. Mỗi GV cần thiết phải thay đổi chính mình, thayđổi trong cách thức tổ chức giờ học, cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS. Tuy nhiên,mỗi cá nhân tự xoay sở và thử nghiệm bao giờ cũng mất rất nhiều thời gian, công sức và đôikhi phải nếm trải nhiều thất bại trên con đường tìm kiếm phương pháp dạy học mới. Chính vìvậy, việc sinh hoạt chuyên môn (SHCM) theo tổ, nhóm có vai trò hết sức quan trọng; đặc biệtđể giải quyết một vấn đề liên quan đến bài học khó, phương pháp dạy học mới, đối tượng HSđặc biệt. Xuất phát từ những lý do nêu trên, nhóm nghiên cứu chọn đề tài “Tổ chức sinh hoạtchuyên môn theo nghiên cứu bài học, từ thực tế thiết kế bài Hồn Trương Ba, da hàng thịt củaLưu Quang Vũ” để nghiên cứu. 87TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HTKH 2019 Tổ chức sinh hoạt nghiên cứu bài học (NCBH) này, chúng tôi hướng tới hai mục tiêu:Thứ nhất, đổi mới SHCM theo NCBH, chuyển từ SHCM truyền thống sang SHCM theo hìnhthức mới. Đây chính là bước hiện thực hóa sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT),Sở GD&ĐT thành phố Hồ Chí Minh, lãnh đạo trường THPT để thay đổi hình thức và nội dungcủa SHCM thực sự trở nên thiết thực, hiệu quả và hấp dẫn hơn với chính giáo viên. Thứ hai, tổchức SHCM theo NCBH này hướng tới mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển năng lựcHS, tăng cường khả năng thực hành của HS, phát triển một cách toàn diện năng lực của ngườihọc; thay đổi những tiết học nặng về lý thuyết khô khan trở thành một quá trình học tập sinhđộng, gắn liền với thực tiễn. Sau khi học xong bài học thu ...