Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Đánh giá mức độ sẵn sàng học tập tự định hướng của sinh viên Việt Nam

Mục đích của luận án "Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Đánh giá mức độ sẵn sàng học tập tự định hướng của sinh viên Việt Nam" nhằm đánh giá mức độ sẵn sàng học tập tự định hướng của sinh viên các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam, từ đó đề xuất các khuyến nghị nhằm thúc đẩy học tập tự định hướng, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Đo lường và đánh giá trong giáo dục: Đánh giá mức độ sẵn sàng học tập tự định hướng của sinh viên Việt Nam ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THỊ THANH THỦY ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ SẴN SÀNG HỌC TẬP TỰ ĐỊNH HƯỚNG CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong giáo dục Mã số: 9 14 01 15 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ HÀ NỘI - 2023 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS. Trịnh Văn Minh 2. TS. Tạ Thị Thu Hiền Phản biện 1:………………………………………. Phản biện 2:……………………………………… Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ họp tại Vào hồi giờ ngày tháng năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TIẾNG ANH [1] Dang Thi Thanh Thuy, Tang Thi Thuy (2022). Assessment of Self-Directed Learning Readiness Among Undergraduates of Teacher Education in Vietnam. The Conference Proceedings of 2nd IAFOR Conference on Educational Research & Innovation (ERI2022) (ISSN 2435-1202), Virginia. [2] Dang Thi Thanh Thuy, Tang Thi Thuy & Trinh Van Minh (2021). Application of Andragogy in Self-directed learning in higher education. The Conference Proceedings of 1st Hanoi Forum on Pedagogical and Educational Sciences 2021 (ISBN 978-604-342-795-0), Hanoi. [3] Ta Thi Thu Hien, Dang Thi Thanh Thuy, Nguyen Van Hieu &Nguyen Hoang Nam (2022). A study of adult students” satisfaction on the training quality in Vietnam. 15th NEU-KKU International Conference Socio-Economic and Environmental Issues in Development (ISBN 978-604-79-3205-4), Hanoi. [4] Dang Thi Thanh Thuy, Nguyen Van Hieu & Le Duc Ngoc (2020). Relationship between teaching techniques and learner”s satisfaction in adult training. The Conference Proceedings of 1st International Conference on Assessment and Measurement in Education (VietAME) (ISBN 978-604-315-125-1), Hanoi. TIẾNG VIỆT [1] Đặng Thị Thanh Thủy (2022). Nghiên cứu các công cụ đo lường học tập tự định hướng. Tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam Tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam, 18(8), 1-7. [2] Đặng Thị Thanh Thủy (2022). Xây dựng công cụ khảo sát mức độ sẵn sàng học tập tự định hướng đối với sinh viên bậc đại học Việt Nam. Tạp chí khoa học-Đại học quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu giáo dục, 38(2), 1-12. [3] Đặng Thị Thanh Thủy (2022). Đánh giá như hoạt động học tập và Học tập tự định hướng ở các cơ sở GDĐH. Tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam, 18(3), 7-12. [4] Đặng Thị Thanh Thủy, Tăng Thị Thùy & Trịnh Văn Minh (2021). Tổng quan về đánh giá mức độ sẵn sàng học tập tự định hướng của sinh viên bậc đại học trên thế giới và bài học kinh nghiệm đối với Việt Nam. Tạp chí khoa học-Đại học quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu giáo dục, 37(2), 49-60. [5] Đặng Thị Thanh Thủy & Tăng Thị Thùy (2021). Mô hình học tập tự định hướng tại các cơ sở GDĐH [Nghiên cứu lý luận]. Tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam, 16(44), 7-11. [6] Đặng Thị Thanh Thủy (2021). Các khái niệm học tập tự định hướng trong GDĐH. Tạp chí khoa học giáo dục Việt Nam, 17(48), 7-12. [7] Đặng Thị Thanh Thủy, Tăng Thị Thùy, Trịnh Văn Minh & Tạ Thị Thu Hiền (2021). Nâng cao chất lượng GDĐH thông qua học tập tự định hướng. Kỷ yếu Hội thảo “Đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục đại học trong bối cảnh tự chủ đại học: Lý luận và thực tiễn” (ISBN 978-604-342-693-9). NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1, 467-487. 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển của khoa học, công nghệ, xu hướng giáo dục sẽ hướng tới tính sáng tạo, tập trung vào các kỹ năng và học tập tự định hướng. Giáo dục đại học sẽ không còn chú trọng nội dung mà phương pháp dạy và học đang trở nên quan trọng. Đối với sinh viên đại học, HTTĐH được xem như một phương thức học tập hiệu quả, khuyến khích người học chủ động trong việc học tập. HTTĐH cũng là một biểu hiện cụ thể của việc đổi mới phương pháp dạy học ở các cơ sở giáo dục. Với HTTĐH, sinh viên có thể tự xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với điều kiện cá nhân nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng. Để thúc đẩy sinh viên HTTĐH, cần tìm hiểu và đánh giá khả năng, sự sẵn sàng của sinh viên đối với HTTĐH để tạo cơ hội cho sinh viên học tập hiệu quả nhất bởi mức độ HTTĐH của mỗi người khác nhau và không phải sinh viên nào cũng biết cách HTTĐH. Việc đánh giá mức độ sẵn sàng HTTĐH của sinh viên tại các cơ sở GDĐH có thể giúp người dạy và cơ sở giáo dục nhận biết được thực trạng sẵn sàng HTTĐH của sinh viên để có những chiến lược giúp họ định hướng việc học, tối đa hóa cơ hội và môi trường học tập nhằm thúc đẩy việc học tập tích cực trong nhà trường. Tại Việt Nam, các cơ sở giáo dục đại học đang áp dụng nhiều hình thức và phương pháp đào tạo khác nhau như học trực tuyến, học tập kết hợp hay học tập theo học chế tín chỉ. Những hình thức này yêu cầu sinh viên phải chủ động trong học tập và ứng dụng công nghệ thông tin nhiều hơn. Trong khi đó, HTTĐH vẫn còn là khái niệm mới và có rất ít nghiên cứu ở Việt Nam. Nghiên cứu này được thực hiện sẽ đánh giá mức độ sẵn sàng HTTĐH của sinh viên Việt Nam đồng thời tìm hiểu mối quan hệ của mức độ sẵn sàng HTTĐH với hoạt động học tập của sinh viên. Từ đó, đề xuất các khuyến nghị nhằm thúc đẩy HTTĐH của sinh viên ở các cơ sở GDĐH. 2. Mục đích nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Đánh giá mức độ sẵn sàng HTTĐH của sinh viên các cơ sở GDĐH Việt Nam, ...