Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Giáo dục hành vi thích ứng cho học sinh khuyết tật trí tuệ cấp tiểu học theo tiếp cận sinh thái học và bản đồ hành vi xã hội

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài "Giáo dục hành vi thích ứng cho học sinh khuyết tật trí tuệ cấp tiểu học theo tiếp cận sinh thái học và bản đồ hành vi xã hội" là đề xuất các biện pháp giáo dục hành vi thích ứng cho học sinh khuyết tật trí tuệ theo tiếp cận sinh thái học và bản đồ hành vi xã hội nhằm cải thiện mức độ HVTƯ, góp phần nâng cao chất lượng GD học sinh khuyết tật trí tuệ cấp tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Giáo dục hành vi thích ứng cho học sinh khuyết tật trí tuệ cấp tiểu học theo tiếp cận sinh thái học và bản đồ hành vi xã hội BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM VŨ DUY CHINH GIÁO DỤC HÀNH VI THÍCH ỨNG CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ CẤP TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN SINH THÁI HỌC VÀ BẢN ĐỒ HÀNH VI XÃ HỘI Chuyên ngành: Lí luận và Lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ii CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: Hướng dẫn 1: PGS.TS. Lê Văn Tạc Hướng dẫn 2: TS. Bùi Thế Hợp Phản biện 1: …………………………………………………………..…… …………………………………………………………..…… Phản biện 2: …………………………………………………………..…… …………………………………………………………..…… Phản biện 3: …………………………………………………………..…… …………………………………………………………..…… Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội. Vào hồi.......giờ.......ngày.......tháng........năm…… Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam iii DANH MỤC NHỮNG CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN [1] Vũ Duy Chinh (2016), Sử dụng thang đo hành vi thích ứng ABS-S:2 đánh giá thực trạng thích ứng với hoạt động tự lập của HSKTTT tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 385 (Kì 1-7/2016), tr.22-26. [2] Vũ Duy Chinh (2019), Giáo dục hành vi thích ứng với kĩ năng tự phục vụ của HSKTTT trong trường chuyên biệt thông qua tiếp cận bản đồ hành vi xã hội, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt (10/2019), tr.140-144. [3] Vũ Duy Chinh (2019), Nghiên cứu mức độ thích ứng ngôn ngữ của HSKTTT cấp tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 468 (Kì 2 - 12/2019), tr.27-32. [4] Vũ Duy Chinh (2020), Tiếp cận sinh thái học trong giáo dục TKTTT - một số vấn đề lí luận và thực tiễn, Tạp chí Giáo dục, số 482 (Kì 2-7/2020), tr.15-19. [5] Vũ Duy Chinh (2020), Bản đồ hành vi xã hội – hướng tiếp cận mới trong giáo dục hành vi thích ứng của TKTTT , Tạp chí khoa học, Đại học sư phạm Hà Nội, Vol 65 (Issues 09) 9/2020, tr.121-133. [6] Vũ Duy Chinh (2020), Thực trạng hành vi gây hấn của HSKTTT ở tiểu học. Tạp chí khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, số đặc biệt (12/2020), tr.121-126. [7] Vũ Duy Chinh (2021), Nghiên cứu mức độ hành vi thích ứng của HSKTTT trong trường tiểu học chuyên biệt. Tạp chí Giáo dục, số 500 (Kì 2 - 4/2021), tr.25-30. [8] Vũ Duy Chinh (2021), Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hành vi thích ứng cho HSKTTT cấp tiểu học. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt (7/2021), tr.87-91. [9] Vũ Duy Chinh (2021),Giáo dục hành vi thích ứng cho HSKTTT cấp tiểu học theo tiếp cận sinh thái học và bản đồ hành vi xã hội thông qua nghiên cứu trường hợp. Tạp chí khoa học, Đại học sư phạm Hà Nội, Vol 66 (Issues 4AB) 9/2021, tr.311-322. [10] Vũ Duy Chinh (2021),Giáo dục hành vi thích ứng cho HSKTTT cấp tiểu học theo tiếp cận bản đồ hành vi xã hội thông qua nghiên cứu trường hợp.Tạp chí Khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam. Số đặc biệt (11/2021), tr. 114-119. 1 MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài HSKTTT (HSKTTT) có chỉ số thông minh (IQ) thấp, bị thiếu hụt hành vi thích ứng (HVTƯ) dẫn đến thất bại trong việc đáp ứng các tiêu chuẩn phát triển văn hóa xã hội, độc lập cá nhân và trách nhiệm xã hội. Giáo dục (GD) HVTƯ đóng vai trò quan trọng có thể giúp HSKTTT cải thiện khả năng thích ứng và hòa nhập xã hội. Trên thế giới đã có một số công trình nghiên cứu khoa học về GDHVTƯ cho trẻ khuyết tật trí tuệ (TKTTT) khá đa dạng, tập trung ở những lĩnh vực đơn lẻ về HVTƯ của trẻ rối loạn phát triển. Ở Việt Nam, các nghiên cứu về HVTƯ và GDHVTƯ cho TKTTT còn hạn chế. Chưa có nhiều công trình nghiên cứu cụ thể về GDHVTƯ cho HSKTTT cấp tiểu học. GDHVTƯ theo tiếp cận sinh thái học (STH) và bản đồ hành vi xã hội (BĐHVXH) được nhiều nhà GD triển khai và cho thấy hiệu quả rõ rệt trong việc GDHVTƯ cho TKTTT. Sự phù hợp của tiếp cận STH và BĐHVXH trong GDHVTƯ cho HSKTTT thể hiện ở hai vấn đề: 1) GDHVTƯ dựa trên cơ sở xây dựng và điều chỉnh môi trường GD (môi trường vật chất, môi trường tâm lí); những tác động từ môi trường GD gia đình, nhà trường và xã hội là tiền đề giúp HSKTTT thích ứng với từng môi trường GD cụ thể. 2) BĐHVXH là công cụ trực quan giúp HSKTTT có khả năng tự nhận diện, điều chỉnh được HV của mình phù hợp với chuẩn mực về hành vi (HV) trong giao tiếp, ứng xử. Sự kết hợp giữa môi trường STH đáp ứng khả năng, nhu cầu của HSKTTT làm tiền đề với BĐHVXH làm trực quan hóa trong điều chỉnh HV sẽ góp phần cải thiện khả năng thích ứng và hòa nhập xã hội của HSKTTT. Từ những vấn đề lí luận và thực tiễn trên đây, đề tài:“Giáo dục hành vi thích ứng cho HSKTTT cấp tiểu học theo tiếp cận sinh thái học và bản đồ hành vi xã hội” cần được nghiên cứu. 2.Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp GDHVTƯ cho HSKTTT theo tiếp cận STH và BĐHVXH nhằm cải thiện mức độ HVTƯ, góp phần nâng cao chất lượng GD HSKTTT cấp tiểu học. 2 3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu Quá trình GDHVTƯ cho HSKTTT cấp tiểu học theo tiếp cận STH và vận dụng BĐHVXH. 3.2.Đối tượng nghiên cứu Biện pháp GDHVTƯ HSKTTT cấp tiểu học theo tiếp cận STH và BĐHVXH. 4.Giả thuyết khoa học Hiện nay đa số cơ sở GD, giáo viên (GV) và phụ huynh đang GDHVTƯ cho HSKTTT theo tiếp cận quá trình GD. Việc vận dụng tiếp cận STH và BĐHVXH chưa có nhiều cơ sở GD thực hiện. Nếu xây dựng và thực hiện được các biện pháp GDHVTƯ phù ...