Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý đào tạo theo tiếp cận quản lý quá trình tác nghiệp tại các trường đại học thuộc bộ Công Thương

Số trang: 24 Loại file: pdf Dung lượng: 519.35 KB Lượt xem: 25 Lượt tải: 0

tailieu_vip

Phí tải xuống: 1,000 VND

Xem trước 3 trang đầu tiên của tài liệu này:

Thông tin tài liệu:

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý đào tạo theo tiếp cận quản lý quá trình tác nghiệp tại các trường đại học thuộc bộ Công Thương

Mô tả cơ bản về tài liệu:

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài "Quản lý đào tạo theo tiếp cận quản lý quá trình tác nghiệp tại các trường đại học thuộc bộ Công Thương" nhằm khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động quản lý đào tạo theo quản lý quá trình tác nghiệp tại các trường đại học thuộc bộ Công Thương; Đề xuất giải pháp thực hiện quản lý đào tạo tiếp cận theo quản lý quá trình tác nghiệp tại các trường đại học thuộc bộ Công Thương;

Nội dung trích xuất từ tài liệu:

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Quản lý đào tạo theo tiếp cận quản lý quá trình tác nghiệp tại các trường đại học thuộc Bộ Công Thương

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Quản lý Quá trình Tác nghiệp (QTTN) ngày càng nhận được sự quan tâm toàn cầu, nhưng ở Việt Nam, các công trình nghiên cứu về vấn đề này còn hạn chế. Trong ngữ cảnh này, các trường Đại học Bộ Công Thương đóng vai trò quan trọng trong phát triển nguồn nhân lực cho quốc gia. Đổi mới quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục là một yêu cầu cấp thiết. Vì vậy, tác giả chọn nghiên cứu đề tài "Quản lý đào tạo theo tiếp cận quản lý quá trình tác nghiệp tại các trường Đại học thuộc Bộ Công Thương."

2. Mục đích nghiên cứu

Dựa trên nghiên cứu lý luận về quản lý QTTN và thực tiễn Quản lý Đào tạo (QLĐT) theo tiếp cận quản lý QTTN tại các trường ĐHBCT, mục đích là đề xuất giải pháp QLĐT theo tiếp cận quản lý QTTN để nâng cao hiệu lực và hiệu quả hoạt động QLĐT trong trường đại học.

3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đào tạo tại các trường ĐH.

- Đối tượng nghiên cứu: QLĐT theo tiếp cận quản lý QTTN tại các trường ĐHBCT.

4. Giả thuyết khoa học

Chất lượng đào tạo của các trường ĐHBCT chưa đáp ứng được yêu cầu thị trường lao động do năng lực QLĐT còn hạn chế. Việc áp dụng quản lý QTTN có thể nâng cao hiệu quả và chất lượng đào tạo.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống hóa lý luận về QTTN, QLĐT và QLĐT theo tiếp cận quản lý QTTN.

- Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng QLĐT theo quản lý QTTN tại các trường ĐHBCT.

- Đề xuất giải pháp thực hiện QLĐT tiếp cận theo quản lý QTTN tại các trường.

- Tổ chức khảo nghiệm và thử nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các giải pháp.

6. Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi chủ thể quản lý bao gồm các cấp quản lý của các trường ĐHBCT.

- Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Hoạt động QLĐT, hoạt động ứng dụng CNTT trong QLĐT.

- Địa bàn nghiên cứu/ thử nghiệm: Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội.

- Đối tượng khảo sát: Cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên, sinh viên một số trường ĐH.

7. Phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp tiếp cận

- Tiếp cận quản lý quá trình tác nghiệp (BPM).

- Tiếp cận quản lý các thành tố của quá trình đào tạo dựa theo mô hình CIPO.

- Tiếp cận hệ thống.

- Tiếp cận chuẩn hóa.

7.2. Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

- Nhóm phương pháp xử lý số liệu.

8. Những luận điểm cần bảo vệ

1. Chất lượng đào tạo trong các trường ĐHBCT còn hạn chế do QLĐT chưa áp dụng hiệu quả các phương pháp quản lý tiên tiến.

2. QLĐT theo tiếp cận quản lý QTTN là phương thức quản lý hiệu quả, khả thi và phù hợp với xu thế đổi mới đào tạo.

3. Áp dụng giải pháp đồng bộ trong QLĐT theo tiếp cận quản lý QTTN sẽ nâng cao hiệu quả và chất lượng đào tạo.

9. Những đóng góp của luận án

9.1. Về lý luận

Luận án hệ thống hóa, bổ sung và làm rõ vấn đề lý luận về QLĐT, Quản lý QTTN và QLĐT theo tiếp cận quản lý QTTN tại các trường ĐHBCT.

9.2. Về thực tiễn

Luận án phân tích, đánh giá thực trạng QLĐT theo tiếp cận quản lý QTTN tại các trường ĐHBCT, đồng thời xây dựng giải pháp QLĐT thích hợp. Đây có thể coi là những...